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“微课”在初中英语词汇教学中的运用研究 　　【摘要】对于初中教育机构教育教学来讲，英语课程教学占据重要地位，科学、良好的英语教学尤其是英语词汇教学，对增加学生学科知识积累，拓宽其语言学习范畴，提高学生学习水平等均具有积极意义。但现阶段，我国大多数初中学校的英语词汇教学中尚存在许多问题，学生学习效率不高，教学效果不佳；故当前环境下，任课教师在初中英语词汇教学中需与时俱进，在实践教学中合理运用微课教学，以增添教学灵活性，增强课堂教学效率，提高教学质量。本文主要从“微课”出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下微课在初中英语词汇教学中的有效运用策略。 　　【关键词】初中英语 词汇教学 微课 运用 　　微课，具体是指运用先进信息技术依照教育教学认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源，其主要特点为教学时间短、内容少、资源容量小、主题突出、内容具体以及针对性强等，在我国各级教育机构的课堂教学中均应用广泛。就目前情况来看，于初中英语词汇教学中灵活运用微课，不仅可激发学生学习动力，培养其自主学习能力，且还可增强学生学习效率，提高其英语词汇知识实践运用能力，教学效果良好。本文笔者主要探讨了新时期背景下微课在初中英语词汇教学中的运用对策，现论述如下。 　　一、精简教学内容，激发学生学习热情 　　对于微课来讲，内容少、时间短是该教学模式的典型特点，对快速吸引学生注意力，增强其学习兴趣，使其集中注意力认真听讲等具有重要意义。故现阶段，教师在初中英语词汇教学中可依据教材知识，有目的性地精简教学内容，以激发学生学习热情，调动课堂气氛。 　　当前环境下，教师在初中英语词汇教学中开展微课教学时，需提前了解和熟悉教材内容，充分结合班级学生的实际学习情况，从学生自身的词汇知识基础出发，挑选并精简教学内容，通过较小容量的微课教学，增添课堂教学趣味性，激发学生学习热情，增强微课教学效果。例如，在人教版初中英语教材关于“season”词汇知识的实践教学中，教师可先引导班级学生认真学习春、夏、秋、冬四个季节的英语词汇，即“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等；之后，教师可利用微课向学生展示以上英语词汇的拼写，如spring=sp-ring、summer=su-mmer等。通过此种生动、形象、精简化的英语词汇教学，不仅可激发学生学习兴趣，调动其学习动力，且还可帮助学生快速记忆和理解词汇知识，使其充分体验英语词?R学习的成绩感。 　　二、突出微课教学重点，提高教学效率 　　当前环境下，教师要想在初中英语词汇教学中实施微课教学，需在设计微课时，尽量在较短的教学时间（一般 　　10min）内明确并突出每节课时的教学重点，并以此为基础设计各个教学环节与实践教学活动，以增强课堂教学效率，提高微课教学有效性。 　　对于初中英语词汇教学来讲，其教学重点即为每节课时中考试频率较高的英语词汇，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故现阶段，教师在初中英语词汇教学过程中设计微课课程时，需从多个方面对教材中的重点词汇进行分析和探讨，例如“lexical meaning”、“pragmatic meaning”、“the change of part of speech”等。同时，教师可带领班级学生充分结合教材内容，对微课中明确提出的重点词汇进行认真分析和思考，节省课时时间，提高教学效率，教学效果事半功倍。另外，需要注意的是，教师在开展微课教学时需严格遵循课堂教学目标，依据教学内容和教学重点设计教学，做到重点突出，详略得到，不能一味地强调微课课程表面的华丽与美观，避免教学内容华而不实，空洞无物。 　　三、革新微课教学方式，增强学生对教学内容的理解 　　现阶段，在初中英语词汇微课教学中，教师需提前准备微课课件，并突出教学课件的灵活性与趣味性，以提高其教学有效性与实用性。故当前环境下，教师在初中英语词汇教学中需及时转变和革新微课教学方式，以增强学生对教学内容的理解与掌握。 　　当前形势下，我国许多初中英语词汇微课教学中较为常用的教学软件主要有图片、视频以及演示文稿等，其操作简单，灵活性与趣味性较强，可有效调动学生学习主动性与积极性；或者教师也可依据初中学生的身心发展特点及其认知规律，采用游戏教学法，将课堂知识充分融入其中并适当扩展，以增强学生对教学内容的理解，帮助其构建系统化知识体系。例如，在人教版初中英语教材关于“固定搭配”的词汇实践教学中，教师可将以往固定、单一的简单记忆教学法进行革新，将其转变为“词汇语句翻译”并适当调整课堂问答内容，如：When it started snowing？，其相应答案为“Hardly had she arrived school.”或者