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《船长》教学设计的体会 　　《船长》是苏教版六年级上?缘谄呖慰挝摹Ｕ馄?课文层次清晰，重点突出：遇险――脱险――殉职。笔者在讲解这篇课文时重点关注“脱险”，让学生理解“殉职”，升华其思想情感。 　　谈话导入，认识文体特点 　　《船长》是法国著名文学家维克多?雨果的一篇短篇小说。笔者一边板书小说，一边讲解：小说是文学中表现力最强的一种体裁。小说人物个性鲜明，情节曲折生动，环境描写细致具体。人物、情节、环境是小说的三个要素。这节课，我们就来感受小说的魅力。笔者领读课文《船长》，然后提出问题：这篇文章的主人公是谁：作者围绕主人公，主要讲了什么事？简要地介绍一下。 　　这样设计的意图是让学生用“文学的眼光”切入，从小说的角度去阅读课文。 　　品读课文，感知人物形象 　　感受紧急环境 第一，哈尔威船长究竟是一个怎样的人呢？让我们走进这场可怕的灾难。请同学们读读这一段文字：（出示）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。①从这一段文字中，你感到诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？追问：从哪儿感受到的？（可怕、意外、突如其来）②小说为什么一开始就渲染场面的可怕、慌乱和紧张呢？③让我们再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！一起读。（学生齐读） 　　感知四次命令 诺曼底号遇险了，如何带领船上的人脱险是摆在船长面前十分棘手的问题，此时船长的每一步命令都至关重要。请同学们打开课本，读课文的3至28小节。找一找，哈尔威船长在带领人们脱险的过程中一共下达了几次命令？ 　　第一次命令。①我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。谁来读？（出示）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！” ②从这一次命令中，你读出了什么？（引导读出船长的镇定和决心）③谁再来读一读，进一步体会。④指导“吼”的读法：注意这一道命令是“吼”出来的。你是怎么理解这个“吼”字的呢？⑤是呀，船长的语言充满力量与威严，富有震撼力！我们再吼一吼船长的命令。 　　第二次命令。①而此时此刻事与愿违，船上发生了更可怕的事，发生了什么？同学们找出来读一读。（第五自然段）②“乱得不可开交”你是怎么理解的？③哪些词句可以让我们感受到当时船上“乱得不可开交”？④照这样乱下去，意味着什么？⑤就在这时，人们在黑暗中听到一段对话――（出示对话，播放录音）⑥这段对话中有三个人物，分别是――请大家再自由读一读这段对话，你从他们的对话中了解到了什么？出示：“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”⑦从这段对话中你又一次感觉到这是一位怎样的船长？⑧同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现这一段对话什么秘密？⑨听了这段话后，人们又是怎么做的？“伟大的灵魂”在这里指什么？是呀，他是用自己伟大的灵魂在拯救这场灾难，拯救灾难中的人们。他犹如铸铁一般，巍然屹立于上空。谁来读这段话？ 　　第三、四次命令。①这是船长发出的第三次命令，他连一个见习水手的克莱芒都没有忘记。②第四次命令，这是他发出的最后一道命令。③就在这样危机的时刻，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。④作家雨果仅仅通过对人物语言的细腻描写，便刻画了一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象，真不亏称作文学巨匠。 　　设计意图：果戈里说：“语言是理解人物的钥匙。”教学中紧紧扣住小说的写作特点，大胆整合教学内容，品析人物的语言，提取哈尔威船长的四次命令提取，深刻体会当时的十万火急的处理方式，进而感受到了哈尔威船长的伟大。 　　感悟悲壮的沉没 20分钟过去了，诺曼底的船头先沉下去，很快船尾也下去了。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 　　①静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？②现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？③是啊，中国的剑客有这样的誓言，剑在人在。作为船长，他坚守这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？④船长就要被无情的大海吞没，此刻得救的人们心里该有多少话要向船长倾诉啊！⑤人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹，出示最后一小节，引读。⑥学到这里，同学们，船长在你们心目中一定是一位伟岸至上的大英雄，你想怎么赞美船长呢？（板书好词） 　　设计意图：为了延续肃穆悲壮的课堂氛围，换一种方式落