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《和时间赛跑》教学实录及点评 　　第一板块：直接导入，揭示课题，开启预测 　　师：（出示林清玄照片）今天，我们将要认识台湾著名作家林清玄，一起读读他的童年故事――《和时间赛跑》。（板书：和时间赛跑）“赛”字是个生字，横特别多，最后一笔是点。 　　（生跟着书空） 　　师：读故事前，我们来做个小小预测吧，请拿出作业纸。凭感觉，根据我们读故事的经验，你觉得作者有可能会把哪部分介绍得最详细，请打个“√”。 　　（生拿出作业单，完成预测。） 　　【点评：阅读起始学会预测，很有新意，一下子把学生的注意力吸引住了。带着验证去初读课文，可以引发学生的阅读期待。】 　　第二板块：初读课文，了解结构，提出疑问 　　师：课文究竟跟我们预测的是否一样呢？ 　　（生自由朗读） 　　师：好，有许多同学读了一遍又一遍，那让我们一起来验证一下。拿出作业纸，看看第二题有一个线段图，找一找，和时间赛跑的过程到底在哪些段落里，请在相应的段落号上面画几个斜杠。 　　（生动笔画） 　　师：好，很多同学已经找到了答案，谁来说一说？ 　　生：我认为和时间赛跑的过程是在第8自然段。 　　师：跟她一样的同学请举手。 　　（大部分学生举手） 　　师：第8自然段写到了和时间赛跑的过程，刚才的预测和现在的结果不一样的同学请举手。 　　（大部分学生举手） 　　师：把手放下，好多同学不一样。其实，预测是一个非常好的阅读习惯，当结果和预测不一样的时候，还会引发我们的思考。来，预测和结果不一样的同学，你能说说现在脑子里冒出了一个什么问题吗？ 　　生：为什么这篇文章会把“为什么和时间赛跑”写得那么具体？ 　　生：为什么和时间赛跑的过程写得那么短？ 　　生：以往我们的课文里都是把过程写得很详细，原因写得不详细的，而这篇课文是原因写得非常详细，为什么呢？ 　　师：大家发现了吗？我们平时认为过程很具体的，可今天偏偏只写了一小部分，而前面长长的原因却写了7个自然段，是不是没有必要写那么长呢？那么，面对这样一个问题，我们来研究一下。首先第一个问题我们可以研究的是：这段话写了什么？这部分真的是非写不可吗？ 　　【点评：通过测评，暴露学生的思维定式，在验证中自然对文本产生疑惑，引发解疑的冲动。】 　　第三板块：聚焦“赛前”，了解大意，质疑解疑 　　师：带着这两个问题，我们一起读读课文第1～7自然段，看看写到了哪些人，发生了什么事。 　　（生自由朗读） 　　师：好，找到了吗？写到了哪些人？ 　　生：外祖母。 　　师：写到了外祖母，还写到了谁？ 　　生：爸爸。 　　师：哦。爸爸，还有谁？ 　　生：“我”。 　　师：三个人。那么，他们之间发生了什么事？ 　　生：外祖母去世了。 　　师：哦。外祖母去世了，然后呢？ 　　生：爸爸和“我”的对话。 　　师：哦。还有爸爸和“我”的一段对话，还有其他事情吗？ 　　生：外祖母去世后，文中的“我”就?_始观察太阳和小鸟。 　　师：这样长长的一段内容写到了几段经历？ 　　生：两段。 　　师：发现没有？两段经历都有一个“我”。看来，这两段经历都是“我”亲身经历的事儿，外祖母去世、爸爸和“我”的一番对话，“我”观察太阳和小鸟。 　　【点评：三年级的学生，概括散文内容有困难，教师用“哪些人？哪些事情？”帮助梳理文章的写作顺序，合理又恰当。顺势又引出每件事都有一个“我”的存在，其实揭示了散文的一个特点――都是“我”真实的经历。】 　　师：这段原因有两段经历，哪一段经历你觉得读起来似乎也有一点点不明白的感觉呢？ 　　生：“我”不太懂爸爸对“我”说的话。 　　师：你有点儿不明白，是 　　吗？跟她一样的小朋友请举手。 　　（生纷纷举手） 　　师：好，把手放下。还有没有同学有不明白的地方？ 　　生：“我”为什么要观察太阳和鸟儿？ 　　师：你也有些不大明白，是吗？跟她一样的小朋友举手。爸爸到底跟“我”说了些什么，让我们也有些迷惑。这是爸爸说的话，他为了回答哪个问题？ 　　生：什么是永远不会回来。 　　师：哦，什么是永远不会回来，那我们能找到哪些答案呢？大声地读读爸爸的话。 　　（生自由朗读） 　　师：我们一起来找找答案，好吗？谁来读第一句？什么永远不会回来了，答案在哪里？ 　　生：“所有时间里的事物。” 　　师：（一边现场批注演示，一边交流）把关键词圈出来。第二句，谁来找找答案？爸爸告诉“我”什么永远不会回来了呢？ 　　生：“你的昨天过去了。” 　　师：“你的昨天过去了”，永远不会回来了，我们“过去了”这三个字可以给它省了，可以说“你的昨天”永远不会回来了，找到一个关键词圈下来。第三句，谁来试试，这会儿是什么永远不会回来了呢？ 　　生：“爸爸的童年。” 　　师：“爸爸的童年”，