行为主义心理学家BF斯金纳1904—1990.PPT

行为主义的领袖——斯金纳?伯尔赫斯?弗雷德里克(Skinner,Burrbus Frederick 1904—1990) ;B.F.斯金纳（1904—1990）是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一。直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。;斯金纳生于宾夕法尼亚州的一个小镇上，父亲是当地的律师，他从小酷爱制作各种小玩艺，成为行为主义心理学家后，又发明并改造了很多动物实验的装置。（第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操 作性条件反射的方法训练 鸽子，用以控制飞弹与 鱼雷.） ; 在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，他受到了行为主义心理学的吸引，成为了一名彻头彻尾的行为主义者，从此开始了他一生的心理学家生涯。他提出有别于巴甫洛夫的条件反射的另一种条件反射行为——操作性条件反射理论。他提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。; 此后，斯金纳将自己的强化理论推广到教育心理学领域，提出了一种新型的教育模式，并研制设计出了新型的教学机器；斯金纳在各个领域推销他的操作性条件反射理论，在心理治疗领域，他提出了塑造行为的行为矫正技术，不断地利用奖惩来塑造人们的行为，促使人们做出好的行为，改变不良行为。;学术成就; 二“无错误辨别”学习的实验研究 斯金纳认为桑代克的表达方式“尝试错误学习”是多余的，也是不恰当的，正如他所观察到鸽子和其它动物的行为。他认为把每一种　活动说是“尝试”，而把那些没有达到规定的结果活动说成是“错误”，这是没有道理的。他主张在工具制约的学习中并不需要设想“满足”或“烦忧”。这项研究不论在动物的行为训练，还是在学生的行为塑造上都是可借鉴的。而且，对课堂教学也有指导意义。; 三揭示出客观可靠的系统性强化规律 斯金纳他并不试图用内驱力的降低来解释强化，也未把内驱力看成一种刺激或一种生理状态，而是把内驱力看成一系列操作。这些操作以某种方式影向着反应行为；他还利用剥夺时间的久暂，非常客观地确定内驱力。它是驯兽师的必修课，对人类的行为管理和学生学习过程的控制和激励也有重要的参考价值。; 四对50年代兴起的“程序教学”运动的贡献 斯金纳根据对操作性条件反射原理和强化作用的研究发明了“教学机器”并设计了“程序教学”方案，对美国教育及至其他国家的教育发生了深刻的影响，被誉为“教学机器之父”；推动了个体化教学形式的深入研究。 ;主要著作;1953 年《Science and Human Behavior》《科学与人类行为》探讨了人类行为的一些重要方面，如思维、自我和社会化等 1957 年《Verbal Behavior》《言语行为》 1968 年《The Technology of Teaching》《教学技术学》探讨了他的基本原理在人类学习中的运用。 ;1969 年《Contingencies of Reinforcement ：A Theoretical Analysis》《强化的相倚关系：一种理论分析》 1971 年《Beyond Freedom and Dignity》《超越自由与尊严》对他自己观点的总结，并驳斥了他人的种种批评。 1974 年《About Behaviorism》《关于行为主义》 ;行为主义理论——操作性条件反射理论 ;操作性条件作用的基本规律;2.逃避条件作用与回避条件作用 。当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快的情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。这类条件作用称为逃避条件作用。 当预示厌恶刺激或不愉快的情境即将出现的信号呈现时，有机体自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快的情境出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率也会增加。这类条件作用称为回避条件作用。 ;3.消退 。有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应将来发生的概率便会降低，称为消退 4.惩罚。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。