第7章 认知发展：皮亚杰理论与维果斯基社会文化观.pptVIP

第七章 认知发展：皮亚杰的理论和维果斯基的社会文化观;主要内容;皮亚杰的认知发展理论;皮亚杰认知发展观的例证;皮亚杰的认知发展阶段;皮亚杰感知运动发展概述;A非B错误（A-not-B error）;挑战：新先天论和“理论”论;婴儿的客体永久性：3、4个月的婴儿;*;A非B错误的新解释;婴儿的符号能力：5个月的婴儿;*;前运算阶段（2-7岁）和符号思维的出现;前运算推理的缺陷;*;桑迪：戴维叔叔，它爬上了你的汽车，还用爪子抓车。 成人：发生了什么事？ 桑迪：过来，我带你看看。 成人：桑迪，这是谁干的？ 桑迪：不是我。 成人：我知道不是你，可是这个刮痕是怎么来的？ 桑迪：它爬上你的汽车用爪子抓出来的。 成人：谁干的？ 桑迪：那儿!（她指向一只正穿越街道的猫） 成人：哦，是猫！你为什么一开始不告诉我呢？ 桑迪：我说了呀！;*;“直觉”思维 对事物和事件的理解，在很大程度上是基于事物单一的最显著的知觉特征（事物的表面特征），而不是经过逻辑或推理的思维过程。 守恒研究 守恒（conservation）：当物体的外观在某些表面特征上发生变化时，仍能认识到物体的特质并没有改变。 缺乏两种认知操作：去中心化（能同时关注问题的多个方面的能力）、可逆性（在心理上能逆转或否定某一行为的能力）。;*;*;皮亚杰是否低估了前运算阶段的儿童;心理理论（theory of mind, TOM） 个体有关心理活动的概念，是指儿童如何定义心理活动以及如何对他人的行为进行归因和预测。 信念——愿望推理（belief-desire reasoning） 成人：信念——愿望推理 年幼的儿童：愿望决定行为 饼干——花椰菜？客人讨厌饼干 14个月：给饼干 18个月：给花椰菜;心理理论的发展;具体运算阶段（7-11岁）;关系推理;形式运算阶段（11、12岁以后）;对皮亚杰理论的评价;对皮亚杰理论的挑战 未能区分能力和表现 认知发展真的是按阶段进行吗 解释了认知发展了吗 忽视社会、文化的影响;维果斯基的社会文化观;近期的研究证据;早期认知能力的社会起源和最近发展区;你还记得以前你是如何帮助我制作小甜饼的吗？ 不记得了。 我们先做了面团，然后放在了烤箱里。你还记得吗？ 是奶奶来的那一次吗？ 对，就是那个时候。你可以帮我把面团做成小甜饼的样子吗？ 好的。 你还记得奶奶在的时候我们做了什么样的甜饼吗？ 大个的。 对了。你能比划出是多大吗？ 我们用的是大号木勺。 聪明的宝宝。说对了。我们用了木勺，做了大的甜饼。今天我们来换个花样，用冰淇淋铲制作成甜饼。;父母—儿童的互动和聋哑儿童的认知发展;在第一年的早期，聋哑儿童的有听力的父母很少积极地、有效地完成共同的关心和轮流的照顾，而且缺少更直接的介入（Spencer Lederberg, 1997）。当学龄前儿童解决挑战性的难题时，有听力的父母不能有效地起到脚手架的作用；他们在调整儿童需要的语言和非语言的帮助上有困难，相反，父母聋哑的聋哑儿童与有听力父母的听力儿童之间在相互作用的质量上是相似的。;维果斯基的社会文化观;儿童心理发展的途径 在完成最近发展区内的任务时，与有能力的同伴的合作式交谈； 把富有经验的训练者给予的指导纳入到自我指导中。;维果斯基和皮亚杰认知发展理论的比较