澳大利亚职业教育质量保障体系探究.PDFVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2009 1 No．1 2009 第 卷总第 期 36 223 Studies in Foreign Education Vol．36 General No．223 澳大利亚职业教育质量保障体系探究 1 2 吕 红 ，石伟平 （1． 西南大学教育学院，重庆 400715 ； 2． 华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海 200062 ） ［摘 要］ 澳大利亚职业教育质量保障体系包括四个方面，即办学政策的长效性建设、课程 内容的标准化开发、质量管理的分权式运作、教学实施的灵活性策略。 其中，办学政策的长效性 投入规范了办学准入制度、职业资格制度和培训资格；课程内容的标准化开发建立了行业引领、 国家保障的培训标准开发和修订机制，以及依据标准、全员参与的课程材料开发和信息共享机 制；质量管理的分权式运作实现了国家质量委员会、各州和领地的注册 课程认证机构和职业院 / 校对职业教育质量的三级管理以及行业对课程实施质量的监督和评价；教学实施的灵活性策略 集中表现在对现有能力的认证制和开放性办学制度。 ［关键词］ 澳大利亚；职业教育；质量保障体系；质量管理 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G719.3/.7/611 A 1006-7469 2009 01-0085-07 澳大利亚的职业教育独具特色， 一直是国内 三个方面的要求及其严格执行确保了办学过程的 众多研究者关注的热点之一。 笔者试图从办学政 质量、 教学实施结果的认证和职业教育教师的素 策的长效性建设、课程内容的标准化开发、质量管 质，有利于职业教育质量的长效性保障。 理的分权式运作和教学实施的灵活性策略四个维 （一）国家质量培训框架确保了办学过程的质 度，通过解读澳大利亚职业教育质量体系的“三大 量 支柱”———培训包（ ，简称 ）、资 质量培训框架是对注册培训机构（ Training Packages TP Registered 格认证框架 （Australia Quality Framework ， 简称 Training Organizations ，简称RTO ，即举办职业教育 AQF ） 和质量培训框架 （Australia Quality Training 的机构，本文称“办学机构”或“职业院校”） 的办学 Framework ，简称AQTF ），去探究澳大利亚职业教 质量监控指标进行量化。 国家质量框架的重要意 育的质量保障体系。 义是建立了培训机构的注册制度和办学质量评估 制度，使注册标准与评估标准相融合，并且从目标 一、办学政策的长效性建设 上注重课程实施效果、客户中心、“不断改进” 的全 ［ ］