化学自主学习方法指导的实践与研究.doc

化学自主性学习方法指导的实践与研究 萧山区2001年专题论文二等奖 来渭法 杭州教学专题论文三等奖 问题的提出： 学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果，所以学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。当今社会已进入了信息时代，知识经济时代，时代要求我们学会对大量信息的收集分析和判断，从而增进思考力和创造力。全日制普通高级中学化学教学大纲（试验修订本）也强调“普通高中化学教学要以学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长”，“教师要教给学生自学的方法，鼓励他们充分利用其他信息渠道积累知识，开阔视野，养成自学的习惯”。我校为农村普高，生源仅为初中生中上水平，在当前升学应试制度下，教师教得很累，学生学得也很累。刻板、机械、教招、传巧、模仿等是教学的真实写照，所以适应当前教学改革的一个重点是通过教学目标，内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极高效的学习方式，即自主性学习。 概念的界定： 所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。高中化学自主性学习的含意就是指在教师指导下，有计划地组织学生自学和阅读有关的参考书，加强对课堂讨论、课题研究、实验设计和动手做实验的指导以及组织参观、考察、社区服务等综合实践活动。 研究依据与目的： 教育家科恩说：“自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。”教育学原理也认为，学生在教育活动中的自主性，首先表现地他具有独立的主体意识，有明确的学习态度，能够在教师的启发指导下独立地感知教材，学习教材，深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的财富，并能够运用于实践，其次，学生还能够把自己看做是教育对象，对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，并利用内外两方面的积极因素主动地去认识，学习和接受教育影响，以达到自己所预期的学习目标。 学生如果掌握自主性学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤和方式，具备了良好的学习习惯，进行策略性学习，那么对于学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”将起到有效的促进作用。这是发挥学生学习主动性、培养和训练他们的自学能力和科学方法的重要一环。 实践与操作： 一、刻意培养学生的自主意识 自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。现代教育家叶圣陶先生也说过：“学校教学应对学生采用自学辅导主义，‘养成其自力研修的习惯’。”因此，学生是学习的主人，认知的主体。 但学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和