《DNA分子复制》教学设计.docVIP

《DNA分子的复制》教设计 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。 二、教材分析 1、教材中的地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2本第3章第3节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。“DNA的复制”一课，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及后面基因突变、基因重组、生物进化等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。 2、重点难点 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，DNA复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。 三、学情分析 学生已经具有DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 四、教学目标设计 1、知识目标： （1）理解DNA分子的复制过程； （2）掌握DNA分子复制所需的条件及复制的特点。 2、能力目标： （1）培养学生发现问题和解决问题的能力。 （2）培养学生探索求知、分析图解、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。 3、情感目标： 　 通过DNA复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学习生物的兴趣。 五、教法、学法设计 1、教法设计 结合教材特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。通过教师引导，从知识的发生过程入手，把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生合作、探索精神，发展学生思维能力，强化素质教育。充分体现教师的“主导”地位。 2、学法设计 教学的目的不仅仅是使学生简单掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，“授之以渔”。本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的过程，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。 六、教具 1、多媒体课件：用PowerPoint制作的演示文稿（内有DNA复制过程的动画） 2、实物展台：展示学生模拟探索的DNA复制的过程 七、教学程序设计 程 序 教 学 活 动 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 复习旧知 引入新课 (3分钟) 展示课件并提问： 1、DNA化学组成的基本单位是什么？ 2、DNA双螺旋结构的特点和性质是什么？ 总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。 思考回答： 1、DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮碱基组成。 2、DNA双螺旋结构的主要特点是：DNA分子结构具有稳定性、多样性、特异性。 温故知新 引导回忆 发现问题 (3-5分钟) 有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？ （以此设问引导学生回忆已有知识，发现新问题。） 思考回答 1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA复制的场所主要是细胞核。 发现问题 关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有何特点？等等是还没有解决的问题。 发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈求知解疑心理，教师抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。 D N A 复制方式探讨 (约10分钟) 分组讨论模拟探索 你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种