让学生走进自能发展的实践.PDFVIP

2010 年 10 月 13 日 星期三 编辑 ：尹慧 版式 ：黄利 科教新报 课题 /C5 电话 ：0731E-mail:kj xb0731-178@163.com 让学生走进 自能发展 的实践 澧县二 中课题组 杨传向 我们认 为 ： 现代社会是 能够 自能发展人 越知识本 身的前景 。 育信 息 ， 在许 多情 况下这是在 用他人 的逻辑 功者如革命 先 辈 、科 学 家、思想 家、奥运会金 的社会 。 现代教 育要成 为唤 醒和 引导人 自能 2 、理性知识解构为客观 事 实。 观念形 态 支配学生去 实现他人 的价值 ， 忽视 了学生 自 牌夺得 者 的成 功过程 中感 受奋 斗和 牺 牲 、 汗 发 展 的教 育 。 自能发 展 是 人 与 生俱 来 的本 的知识永远是 重要 的。 但 这些知识从客观 事 我 的本质属性 、 自我 的发展逻辑和主体性 实 水和艰 辛 、泪水和挫折 ，确 立艰 苦和 幸福 、失 能 ， 无 论 在 怎样 的条 件 下人 都 在 自能发 展 实中抽 象为符号表 达后 ， 就显得 陌生 、 神秘 践价值 。 败和成功 、 困难和伟 大共存 的理念 ， 通过 实 中， 只是人 的 自能发展 有 自发性和 自觉性 的 和深不可测 。 不能成 为人 的智慧的“生成”机 经过 实践性加 工转化 了的教 育是 能够触 践和认识使 学生形成 受挫 能力。 区别 。 处于 自发境界 的人 ， 他 的 自能发展是 制 。 如果 用类似 于 “万有 引力就如苹果 落地 动人 的心灵 ， 产生思想和智慧的有意义的教 6 、反 思型 实践课 。 基 本特 点 ：以审视 和 随机性 的、 自然性 的、被动 的。 进入 自觉境界 现 象” 的方式 ， 将理性知识再还原 为客观 事 育。 经过教 育性整合和转化 了的 实践 ， 不是 检 讨 已知 的认 识 ， 已经历 的 实践 过 程 ， 已做 的人 ， 他 的 自能发展具有 包括 自主性 、 独 立 实， 或 用客观 事 实来解构和 比喻 ， 就会使 知 以客观 对 象为 目的的“干”和 “做 ” ，而是 对人 过 的事 情 ， 已确 定 的方 案 等 等 的 “学 习回 性 、 创造性在 内的 自觉能动性 。 人 只有 自己 识 变得 熟 悉、真 实 ，觉得 它就在 身边 ，就在 心 的发展 有意义的 实践 。 路 ” 来探 求更新 更好 的认 识 和 方 法 。 基 本 思 才能发展 自己， 因此 ， 教 育的本质就是使人 灵深处 ， 是 呼之 能 出的存在 ， 是产生思想的 二 、建构 以能力为核心 的课型结构 ，实施 路 ：以“我 现在做 了什 么” ，“做 得 怎样 ” ，“为 的发展 由 自发性走 向 自觉性 。 思 想 。 ——— 以往 我 们 讲 理 论 联 系 实 际 的 时 实践性操作 什 么这样 ” ，“还 应 怎样 ”等话 题 为 开 头 引起 我们 的理念 ： 把 学生发展 的 自主权 归还 候 ， 大 多注意 了理论对 实践 的指导作 用和 实 学 习有三重境界 ： 一是 关于知识 的 学 习 反 思 ，检 视 学 习和 生 活 的 实践 过 程 ，发 现 问 学生 ， 让他们依据 自我去充分