作业3学习完《信息技术教学环境、教学资源的建设和管理.doc

作业3：学习完《信息技术教学环境、教学资源的建设及管理》后谈谈您的感想，在您的教学中，您是如何建设和管理教学环境和教学资源的呢？比如说在软硬件资源的管理，学习和教学资源的建设管理以及作业的管理等方面，谈谈您的做法。 学习完《信息技术教学环境、教学资源的建设及管理》后，我个人认为信息技术教学环境和教学资源的建设与管理主要包括：机房软硬件系统管理平台的建设与维护、使用者身份及信息的管理与维护、教学交互系统的建设与维护、教与学资源（通用资源、专用资源、学生作业等）管理平台的建设与维护等。它是信息技术学科有别于其他学科的一个主要特点，也是课堂教学的其他关键环节得以顺利实施的根本保障，更是一线教师颇感棘手的问题。 　　教学环境的搭建与管理 　　1.现状及主要问题 　　当前，大多数学校的网络教室中，教师机和学生机上分别安装多媒体教学系统软件的服务器端和客户端，并采用硬盘还原卡管理和保护学生机的软硬件系统。学生开机后，不需要进行身份认证，直接进入操作系统。这种管理模式较之以往，很好地保护了学生机的软硬件系统，大大减轻了教师维护系统的工作量，但仍然存在以下问题。 　　第一，学生拥有对系统进行任何操作的权限，如删除操作。我在内蒙古听课时，亲眼看到一位学生删除了正在使用的Excel软件，然后举手告诉教师，他的机器里没有Excel。学生还可以安装软件，包括游戏和病毒。这样一来，教师还得为维护课堂的正常秩序而伤脑筋。如果开通因特网，后果更是不堪设想。所以，大多数教师在上课时采取断网的方式，遗憾的是，这同时也断掉了许多教学资源。 　　第二，由于硬盘还原卡的作用，学生上课时保存的大多数信息是临时的。如设置的“桌面”是临时的，建立的“我的文档”是临时的，教师下发的资料也是临时的。久而久之，在学生印象中，学校机房跟社会上的公共上网区一样，只是临时使用。然而，学生在学习过程中，除了作业，还有许多有价值的动态生成信息，这些信息记录着学生的成长，却被硬盘还原卡无情地删除了。 　　第三，使用U盘后所带来的病毒、游戏，也是令一线教师头疼的问题。 　　2.基于域的教学环境建设与管理策略 　　造成以上问题的主要原因是，每个学生均以“系统管理员”的身份登录本地计算机，有着最高的操作权限，而硬盘还原卡只是在事件发生后的一种补救措施，治标不治本，而且这种补救措施是有代价的。 　　解决问题的根本是让学生以恰当的用户身份登录系统。当然，前提是恢复学生机的登录界面。Widows提供了Administrators、Users、Guests等用户类型，其中Users类型的用户可以操作计算机并保存文档，但不可以安装程序或进行对系统文件和设置有潜在破坏性的任何修改。由此看来，Users是适合学生使用的用户身份。 　　那么，如何将每个学生设置为Users用户呢？默认情况下，为不同学生设置Users用户，只能一台台地进行，这样不仅耗费精力，管理与维护也相当麻烦。仔细分析，就会发现学生使用哪台机器并不重要，重要的是学生使用这些机器的身份和权限。基于这一发现，我们可以把验证学生身份的事集中在某一台机器上做，就像羽毛球馆的验票员、学校的门卫一样，只有通过其身份认证，才能以Users身份使用任何一台学生机。 　　域就是这样一个组织、管理资源的核心单元。它可以通过架设在域控制器上的活动目录创建域用户，集中管理加入域的计算机、打印机、共享文件夹等对象，并为域用户统筹分配对这些对象的使用权限。基于域的这一特性，我们可以采取以下管理策略：使用域控制器的活动目录平台创建域，将学生机、文件服务器等设备加入域，为每位学生创建一个域用户，设置其对所有学生机拥有Users身份，并分配一定的网络空间存放用户的常规信息（如图1）。这样，学生作为域用户登录学生机后，就会以Users身份使用操作系统，使用域分配的网络资源。 　　3.基于域的教学环境管理平台的创建方法 　　基于域的教学环境管理平台的创建分两步完成（这里只介绍要点，具体操作可参考相关文献）。 　　第一步，设置服务器： 　　（1）选择一台性能较好的计算机作为域服务器，安装Windows Server（2003或2008）、TCP/IP协议和相应的DNS服务器。 （2）在服务器上创建域控制器（Active Direc- tory）。完成后，在【开始】→【程序】→【管理工具】中可以看到新增了5个与活动目录相关的工具（如图2）。 　　（3）在活动目录（Active Directory用户和计算机）中为学生创建域用户。由于学生人数众多，可以借助Excel表生成批处理命令文件，批量创建学生域用户（如图3）。 　　表格前三列为基本信息，其中用户名由学号前加字母C（表示初中）或G（表示高中）组成，密码由“专业密码产生器”随机产生。以前三列内容为基