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如何提高初中数学教学效果 浦北县北通中学 邱丽英 十几年来，我担任初中学段数学教学。很多人甚至很多教师都认为数学是一门呆板、枯燥的学科，而且因为其有很强的延续性，所以很难提高教育教学效果。我综合他人及自己的十几年经验，要提高教学效果，我觉得要做到以下几点： 第一、要善于诱发学生的学习兴趣。 浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。教与学是师生双边互动的关系，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，我认为从以下几方面做起： 1、 创设情景，激发学生学习兴趣 在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学习“实际问题与一元一次不等式”一课时，创设了“商店打折”这一教学情景，课伊始，可提问：老师观察到同学们鞋子大多数不一样？你们买鞋子时最希望商店给予怎么样的收费情况？学生都说喜欢并纷纷说出自己希望商店给予的优惠，这时教师接着问：那我家小明要到商店购物你能帮他算算到哪家商店购物更优惠吗？这时教师因势利导：这节课就请同学们动脑动手帮一下我家小明。这样的教学情景，不但与生活息息相关，一下子就引起了学生高度的关注和兴趣，而且让学生的学习活动沿着有关问题的解决生动地展开，学生始终怀着极大的兴趣主动地探究、讨论、合作，促进了学生的主动发展。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。 2、加强直观，培养学习兴趣 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。 中学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。 3、抓住学生“好奇”和好玩的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。 数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。教学《多边形的镶嵌》这一课时。我先让学生自行制作多边形和正多边形，给学生充裕的时间，学生把自己的作品展示给大家，并用不同学生制作出来的多边形或正多边形进行镶嵌。在意犹未尽的玩兴中，有的学生们说“好象有些可以镶嵌在一起，好象有些是不可以镶嵌在一起的？”。紧接着我又问到：“那哪些可以哪些不可以？你能不能举出一些具体例子？”学生纷纷说出自己不同的想法。在学生意识到不是任何形状的图形都可以镶嵌后，我马上指出，其实就是因为它们的形状之间的关系，那你能说说它们的形状之间有什么联系吗吗？镶嵌的概念及关键就这样从学生的口中说了出来。这一模拟镶嵌实验的过程看似没有什么意义，但学生正是在这“玩”的过程中体验到了什么叫做镶嵌。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心和好玩心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。 4、 抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。 学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。在讲《用字母表示数》这节课的一点体会，学生探索小火柴棒搭成小正方形，小火柴棒个数也小正方行个数之间变化规律时，让学生积极发现，四人一组探讨，结果发现学生的积极性提高了，并且学生汇报了四种方法，并且用自己的语言描述了，有一组同学说，先搭一个小火柴棒，后面一次搭三个，所以可列成1+3n。另一组同学说，第一个是四个，后面每个是三个所以是4+3(n-1).第三组同学说都可以看成是四个，两个正方形共用了一个所一少一个，他们列出了4n-(n-1).第四组同学通过发现说，一个正方形水平摆的小火柴棒个数是两个始终不变，而竖的是两个正方形是三根，三个正方形是四根所以是2n+(n+1).所以在课堂上，对有些法则，定理的总结，老师要让学生去发现规律，去总结，有利于学生对法则的理解和应用。就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。