媒介融合代下的大学生传媒素养教育研究.doc

课 题 名 称 媒介融合时代下的大学生传媒素养教育研究 1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。3．按学术重要性列举最多20项课题组前期相关研究成果和主要参考文献。限10000字以内。 一、本课题国内外研究现状述评及研究意义 （一）本课题国内外研究现状述评 通过中国期刊全文数据库（CNKI）、万方学位论文库、维普科技期刊等文献资料的搜索，以“传媒素养”为关键词的期刊论文共有800余篇，学位论文共有200余篇，研究内容涉及对当代大学生传媒素养教育的实证调查，针对现行的传媒环境提高大学生传媒素养培养的必要性和紧迫性的呼吁，提高大学生传媒素养的对策和建议等等。可见，对大学生传媒素养教育的研究已经成为高等教育理论界的热点之一。 在对当代大学生传媒素养教育的实证调查方面，大多数学者都采用了抽样调查的方法，对某一个高校，或某一地区的多个高校进行调查，同时还针对不同民族，不同的传播传媒，例如广播、电视、网络等也进行了较为详尽的比较和分析。相关的论文有：毕秋敏的《大学生传媒素养教育模式探析——以昆明地区为例》、王宝权的《试论大学生网络传媒素养教育——以扬州大学大学生网络传媒素养调查谈起》、胡永刚的《少数民族大学生传媒素养状况调查报告——以西北民族大学为例》、刘建荣的《基于构建和谐校园背景下大学生传媒素养现状调查分析》等。 在强调大学生传媒素养教育的必要性和紧迫性方面，比较具有代表性的观点是当前传媒方式深入到社会生活的方方面面，大学生由于缺乏对传媒弊端的深刻了解，加之部分学生存在生理和心理的个性特征，同时大多数高校老师也缺乏较高传媒素养，大学生传媒素养的培养与构建势在必行。相关的论文有秦永芳的《信息时代大学生传媒素养教育探析》、陈和的《培养大众传媒时代的优质公民——对大学生传媒素养教育的思考》、代洪莆的《论加强对大学生传媒素养的教育》、刘加勤的《网络时代的大学生传媒素养教育的思考》、王亚萍的《关于大学生传媒素养教育的分析与思考》等。 在提高大学生传媒素养的对策和建议方面，主要是从大学生传媒素养教育的培养，例如重点培养大学生的传媒批评意识，随时保持清醒头脑，学会与传媒共存，依法加强对大众传媒的监管力度等。相关论文有：罗以澄的《大学生传媒素养研究与对策》、黄洁的《传媒素养教育与大学教育改革》、杜忠锋的《论大学生传媒素养教育与高校校园文化建设》、王倩的《论当代大学生传媒批判意识和培养》等等。 从目前的研究成果看，对于大学生传媒素养系统性、全面性研究的论著还不多见。主要表现在： 1、研究的范围比较狭窄：现有的研究基本上是立足于媒介素养的某一个方面，研究对象往往只集中在文化这一个大的框架范围内，显得较为笼统，例如针对大学生的传媒使用方面，大多数都在探讨网络、电视对以大学生价人生观价值观的影响，却对其他传媒的关注度不够，例如对另一种新兴传媒——手机的关注度就不够。随着手机的泛滥，功能的增加和丰富，几乎每个大学生都有手机，在方便利用手机的交互功能的同时，投机的心理也充斥着校园和谐的氛围，将手机作为考试作弊的工具，上课不专心听讲，用手机打游戏，发短信聊天等等都成为一种不好的校园现象，而对这些现象的分析都没有在上述研究中详尽提及和分析。 2、研究的深度不够：目前的研究成果往往是对问题和现象的罗列，提出的解决措施过于理想化，缺乏可操作性，没有深层次的挖掘造成这些问题的原因，分析这些原因背后的体制和制度层面的制约因素。例如在探讨培养和构建大学生传媒素养的对策和建议方面，很多学者提出要将传媒素养的培养纳入高校的德育工作体系中，有的甚至强调要立法规范传媒素养的教育体系，但涉及到怎样实施时，却还仅仅停留在开放校园媒体，设置相关课程，加强教师自身的传媒素养等层面。 3、研究的维度不够，针对大学生传媒素养的构建，对大学生传媒的“使用与满足”理论的研究不够，忽略了大学生在使用某种传媒的背后真正的动机，这不光是教育理论中的一个缺漏，还需要用政治、经济、社会、新闻传播等方面的理论来补足。 4、针对性不强，按照传媒的类型可分为报纸、广播、电视、网络、手机等等，但是仅仅限于大学生电视和网络的传媒使用研究是不够的，其次不同性别、年龄阶段、不同地域的大学生有不同的心理状况，传媒素养的培养也应该分类进行，真正从实际出发，找到主要矛盾，才能加强传媒教育的针对性和可行性。 5、借鉴国外有益经验的研究不多。西方国家传媒素养教育起始于上世纪三四十年代，而中国的传媒素养教育开展的相对较晚，2003年以后传媒素养这一概念才传到国内。相较于美国、加拿大、欧洲等国传媒素养教育的研究，无疑可以为这一领域提供良好的借鉴。 （二）本课题研究意义 在传媒融合的时代，大学生是现代传媒争夺的主要对象