高中地理 第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换 2.1 季风（二）教案 中图版必修1.docVIP

季风 一、教学内容与说明 1、教学内容 季风概念；亚洲季风的成因；季风气候的特点；季风给人类或农业造成的利弊影响。 2、地位与作用 本课题是高中地理“自然环境”的组成部分。本课内容建立在气压与风、大气环流、行星风系与气候的学习基础上，既是对形成气候因素的补充，同时又为后面学习台风、寒潮与梅雨奠定基础。因此，本课内容在教材中起着承上启下的作用，是大气圈知识内容中的重点。 二、教学目标 1、能运用“亚洲季风图”，说明东亚季风和南亚季风的形成及特征的异同点；能够分析季风对人们生活和生产带来的一些影响。 2、在分析、比较、概括等思维过程中，学会表达自己学习本课的体会、看法和成果，并与同学交流。 3、通过对比分析季风给人类带来的有利条件和不利条件，增强运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题的习惯，提高防御自然灾害的意识。 三、教学重点、难点 重点：形成亚洲季风的主要原因；季风影响下的气候与同纬度其它地区的气候差异。 难点：南亚西南季风的成因分析。 共2课时。 五、教学过程 第一课时： （一）创设情境，引入新课。 材料导入：上海某年12月27日，受北方强冷空气南下影响，全市普降大雪，市区积雪最大深度为5厘米，郊区的金山县最大积雪深10厘米，28日、29日平均气温均低至零下4.8℃，29日市区最低气温降至零下8℃，导致全市5万余处水管冻裂，7千多只塑料小水表爆裂，5.4万余户居民供水受影响，数万户居民因部分煤气设备结冰，无“气”举炊。冰雪满地，交通事故高发，仅27日一天就发生大小交通事故百余起。虹桥机场关闭，莘松高速公路、南浦大桥、吴凇路闸桥封闭，数百趟火车晚点、迟发或停驶，医院门、急诊骨折病人增至以往的数倍。 教师设问：在这个季节，上海为什么会受到北方强冷空气的影响呢？ 【设计思想】结合气象信息报道导入新课，能唤起学生的共鸣，引起他们的关注，让学生一开始就参与到教学中来；同时又设置了疑问，使学生在心理上产生悬念，进而激发释疑解惑的热情。 （二）新课教学 1．分组学习，合作探究。 教师展示幻灯片： （1）读“七月份海平面等压线分布”图，讨论分析：①在亚洲印度附近副热带地区，为什么是低压，而不是副热带高压？②南北半球的副热带高气压带的分布有何不同特点？ （2）读“一月份海平面等压线分布”图，讨论分析：①北半球冬季，亚洲副极地是什么气压？原因是什么？②南北半球的副极地低气压带的分布有何不同特点？ （3）读图“亚洲季风”图，分析亚洲大陆与太平洋之间空气是怎样流动的，为什么这样流动？ （4）东亚地区是世界上最典型的季风区，为什么？ （5）读“亚洲季风”图，分析南亚1月、7月各吹什么风，为什么？ 各小组根据兴趣，选择探究的问题，制定组内合作学习方案，有分工，有合作，共同参与探究活动。阅读课本、地图册及相关资料，记录要点，在讨论交流的基础上，小组达成共识。 在学生小组活动的同时，教师巡回观察学生分组学习状况，适时帮助、鼓励或点拨，研究学生在学习过程中的反应，特别留意参与程度不够的学生。 【设计思想】把全班同学分成若干个合作学习小组，教师把事先准备好的探究题用幻灯片的形式展示给学生。这一步骤的设计是为了培养学生地理学习的能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度，并能在学习过程中发展合作学习意识，能与别人交流，达成共识。 2．构建知识，提升能力。 师生互动分析、解决问题： （1）由于热力性质的差异，在冬夏季，海洋和大陆的气压状况将发生季节性转换。（课件演示） （2）师生共同填写下表。 海陆分布特点 气压分布特点 北半球 海陆面积相当且相间分布 陆地、海洋分别形成高、低气压中心，并随季节发生变换 南半球 陆地面积较小，且中高纬度地区海洋连续分布 地表性质均一，特别是30°S以南的地区，气压基本上呈带状分布 （3）季风的形成 教师展示青浦地区的有关图片说明概念：盛行风向随季节作有规律变化的风。 教师课件演示说明成因：海陆热力性质的差异──形成季风环流的主要原因。但不是唯一的原因，还有气压带风带的季节移动。 课件FLASH动画重点演示分析南亚夏季风的形成。 教师展示地图突出东亚位置，说明：东亚地区的季风最典型（海陆热力差异最显著）。 学生活动：读 “亚洲季风”图，完成下表：东亚季风和南亚季风的比较表。 季风 特征 东亚季风 南亚季风 夏季 冬季 夏季 冬季 主要风向 东南风 偏北风 西南风 东北风 主要原因 海陆热力差异 海陆热力差异 气压带风带季节移动 季风性质 暖、湿 冷、干 热、湿 温、干 【设计思想】通过对探究问题的合作分析，学生能初步“识记”和“理解”，但这些知识在学生的头脑中还比较零散，很容易遗忘，部分学生还有疑团未解。因此，这一阶段发挥教师的主导作用主要体现在，第一，把零散的知识点，进行归纳、整理，使之网络化、系统化、纲要