构建高中英语高效课堂研究教案.docVIP

构建高中英语“高效课堂”研究 内容提纲 一、英语高效课堂的定义。 二、传统英语教学课堂模式特点。 三、新课改背景下课堂教学对高中英语教师提出的要求。 四、高中英语教师面临的困惑。 五、英语高效课堂的特点。 六、英语高效课堂的基本模式 七、英语教师如何构建“高效课堂”。 （一）高中英语教师应首先提高自身专业素质。 1、培养自身优秀的思想道德素质。 2、提高英语语言专业素养。 3、增加英语国家的文化和习俗知识积累。 4、加强教育科研能力的素质。 5、培养教学工作中的合作意识。 6、要让自己建立终身学习的意识。 7、要锻炼自身健康的身体、心理素质。 语教师要保持乐观的心理，战胜面对新课改的心理焦虑，保持健康的心理，不断追求事业的成就。 （二）高中英语教师应努力提高课堂效率，构建“高效课堂” 1、钻研新课改对课堂教学的要求。 2、提高英语教学能力素质。 3、为“高效课堂”做好教学准备。 4、形成自己独具特色的教学模式。 5、不断的实现自我教学创新。 6、提高运用多媒体设备进行教学的能力。 7、把握有效的作业布置和“高效课堂”的衔接。 构建高中英语“高效课堂”研究 作 者：焦作市道清高中 鹿丽丽 摘 要：根据2015年我校在打造“高效课堂”的一些做法，作者总结了构建高中英语高效课堂的一些经验：通过自我教育，提高自身业务素质等方式更好的胜任自己的角色，跟上时代的步伐，提高高中英语课堂教学效率，实现英语教育教学质量的真正提高。 关键词： 英语教师 构建 高效课堂 课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，精化教学设计，优化教学过程，使课堂教学更加成功、高效。尤其是我校作为焦作市唯一一所道清中学，更要通过课堂设计的优化和课堂效果的高效来实现教育教学的质量提升。 教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。” 按照巴班斯基的观点，最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。那么，我们该如何对“高效课堂”进行定义呢？ 一、英语高效课堂的定义。 根据我校打造高效课堂的经验，我们可以为高效英语课堂教学这样来定义：在英语新课标的指导下，从培养学生的学习兴趣和积极的情感投入出发，通过英语教师精心准备、设计，在课堂上充分发展学生的综合语言运用能力，帮助学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展，发挥学生的创造力和想象力，使学生积极自主参与课堂教学，师生共同实现课堂教与学的高效，并且在课堂教学活动结束时进一步激发起学生继续学习的渴望，实现学生在知识技能、过程方法和情感态度、价值观三者之间（三维目标）的协调发展，促进教师和学生共同的可持续性发展。 二、传统英语教学课堂模式特点。 过去由于受“应试教育”和“高考指挥棒”的影响，英语课堂教学一般只重视知识的讲解和传授，而轻视学生全面素质的提高。往往是以教师为中心，以英语课本为中心，忽略了学生的理解和学习，冷落和贬低甚至是扼杀学生的发现与探索，导致众多学生对英语学习充满厌恶和恐惧。在加上河南省考生高考英语听力不计入总分，使高中英语教学的听说读写根本没有在英语课堂上得到全方位的练习。尤其是我校英语教师年龄偏大，英语教学模式较单一和落后，使不少学生对英语学习失去信心。 传统英语教学模式的弊端主要体现在以下几方面：⑴压抑了学生对英语学习的能动作用。英语教学作为师生的互动学习过程没有得到充分的落实，教师的主导地位被变相地强化，学生的主体地位被严重忽视。学习成为一种没有交流、没有活力的枯燥过程。⑵忽略了学生的学习体验。学习成为一种脱离现实、枯燥无味、冷漠无助的过程。中国学生都擅长哑巴英语，张不开口讲英语。⑶降低了学生的创造能力。学生成为纯粹的接收容器，学生无法用英语创设英语环境，连进行最简单的日常交际都困难重重。⑷改变了英语学习的根本目的。一门优美的语言不是被学生学以致用，而使被教师讲的支离破碎，十二年的英语学习成为许多中国学生心中永远的痛。 三、新课改背景下课堂教学对高中英语教师提出的要求。 新一轮课程改革正在全国范围内稳步推行，她的具体实施过程涉及诸多因素，相对于课程设置、学生、教材等其他因素，教师无疑是其中一个非常关键的环节和极重要的因素。教师不仅是新课程理念的接受者和传播者，也是新课程精神的执行者。新的课程理念是否能够得到准确理解，新的课程内容是否能够得到贯彻落实，新的课程目标是否能够顺利实现，符合时代要求的新型人才是否能够被高效培养，所有