《多种教学媒体在教学中的运用与提高课堂教学效率..doc

《多种教学媒体在教学中的运用与提高课堂教学效率的研究》 结 题 报 告 由望亭中学王勇校长主持的省级课题《多种教学媒体在教学中的运用与提高课堂教学效率的研究》，经过近三年的研究圆满地完成了各项任务。在这个过程中，我们对如何在教学过程中整合教学媒体资源，利用多种媒体手段为课堂教学服务进行了深入而卓有成效的探索，总结了一些切合我校实际的经验、方法，使教师的课堂教学水平和课堂教学效率得到了较大幅度的提高，有效地调动了学生课堂参与的积极性。现将课题研究情况汇报如下： 一、课题提出的背景 随着现代科学技术的飞速发展，计算机应用技术、多媒体技术的应用日益广泛，对全球的政治、经济、文化和社会生活等诸方面产生了极其深远的影响。多媒体技术和网络技术更广泛地引进教育领域，在冲击传统媒体的同时，也进一步丰富了教学媒体。它引发了教学观念，教学内容，教学环境，教学模式以及教学评价的变革。教育现代化是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。 教育部新的《基础教育课程改革的纲要》第十一条明确指出：“大力推进技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率；在教师指导下，学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。 近几年以来，多种教学媒体，尤其是现代教学媒体得到了广泛的应用，也取得了一定的经验和成果。但是，我们清楚地看到，大家对现代教学媒体的理解和运用还处在初级阶段。由于各方面因素的影响，经常性运用现代教学媒体组织课堂教学的教师并不多。而且，在使用的过程中也出现了许多偏差：没有选择好合适的媒体来辅助教学内容的实施，过分依赖电教媒体，多种媒体之间配合不协调，课堂教学仅是一个“空架子”，课堂效率不高。 我们苏州市相城区望亭中学是一所普通的农村中学。近几年来，一直处于高速发展中，多种媒体设施和设备正在不断添置与完善。在这样的背景下，如何探索运用多种教学媒体，优化我们望亭中学的课堂教学，提高教学质量和教学效率，已成为当务之急。 二、课题研究的意义 本课题重在研究如何在利用现代信息技术的同时，融合其他各种教学媒体，促进课程教学模式的变革，课堂教学方式的根本变革，具有较高的理论价值和现实意义。 1、利用现代信息技术的同时，融合其他各种教学媒体，促进课程教学模式的变革，课堂教学方式的根本变革。 2、为进一步提高教学质量、科研水平、办学效益与办学水平开辟新的途径，寻求学校发展的新路子。 3、促进教师进行自我继续教育，不断提高业务水平与专业技能，进一步适应新一轮课程改革的推进和需求。 4、促进学生的全面发展，培养学生的实践与创新能力，让信息技术为培养出一代符合时代要求的新型人才发挥应有的作用。 三、课题研究的理论依据 “多种教学媒体”就是指传统媒体和现代媒体的总和。现代媒体主要指多媒体计算机辅助教学和现代网络技术。“在教学中的运用”就是指媒体是教学的手段，为课堂教学服务，课堂教学决定教学媒体的运用。“提高课堂教学效率”是媒体运用所要达到的目标。这就是说，本课题的研究重点是研究教学媒体的使用和提高课堂教学效率之间的相互关系。 现代教育技术基本理论。1994年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作了新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。 课堂教学理论。课堂教学，在今后很长的一段时期内将仍然是基础教育领域中学校教学活动的基本构成方式。素质教育最终目标的达成，新课程改革理念的最终实现，最终的一个重要标志，就是要看每位教师在各个学科的每一堂课的教学中，是否真正地显现出素质教育以及新课程的思想与观念、方法与效果。随着现代新型学校的诞生，现有的课堂教学形态、教学组织形式、教学方法与手段在其发展过程中也不断完善。随着教育与教学改革的发展，在课堂教学改革领域中广大教师做了大量的改革实践探索，在课堂教学组织形式、课堂教学方