《举一反三法在学生整理错题集中的应用研..doc

《“举一反三法”在学生整理错题集中的应用研究》结题报告 徐州市铜山区何桥镇中心中学 李绘 摘要：在初数学教学中，练习对于学生们提高成绩来说是必须的，也是非常重要的。古语说“书读百遍，其义自见”，数学学习也是如此，练习做的多了，其实践经验也积累多了，发散思维就打开了，碰到一些没有见过的题目，就会自然而然的找到解题思路。“题目千万道，解后抛九霄”，“做过的讲过的依然会错”，那么应该如何避免错误发生提高成绩呢。 关键词：举一反三，错题集 一﹑问题的提出 课题研究的背景 数学教学中，学生在课堂上、作业中出现的错误经常是雷同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。对于这些错误，我们的学生往往简单地把自己的错误归结为粗心、马虎、不认真，我们的老师在对待学生学习上的错误，缺乏一种“主动应对”的新理念和策略，导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间的无效流失，影响教学质量。通过此课题的研究使教师不仅要让学生经历纠错的过程，形成正确的观念与做法，更重要的是让学生反思自身的错误，今后在类似的问题中能够举一反三。 （二）课题核心概念的界定 1．举一反三：从一件事情类推而知道其它许多事情，比喻善于学习，能够由此及彼。 2．错题集：所谓“错题集”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。概括来说是对学生在学习过程中对自身各类错误的系统汇总。 二﹑课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 1.探索学生建立错题集的必要性和所面临的问题 2.探索“举一反三法”在整理错题集时的作用 3.探索整理错题集时利用“举一反三法”的方式 （二）课题研究的内容 1. 学生建立错题集的必要性和所面临的问题研究，目的一方面是方便同学们在复习时查阅，另一方面又使教师具备了解学生学习情况的第一手材料，在辅导时也更有针对性。 2. “举一反三法”在整理错题集时的作用研究，使学生在解决问题的过程中降低错误率 3. 整理错题集时利用“举一反三法”的方式研究，使学生掌握如何建立错题集。 三﹑课题研究的方法和过程 （一）课题研究的主要的方法 1．通过运用问卷、访谈、分析等科学方法，有目的、有计划地收集与课题有关的错误资源和现状资料，对学生在解题过程中存在的问题和现状有全面准确的认识，为理论提供科学事实，为教育活动提供实践策略。 2．针对学生在数学学习中出现的不同错误，通过记录、反思、归纳、整理错题，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率，并在行动研究中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。 3. 通过查阅《初中数学竞赛培优举一反三》，《利用课本习题进行变式教学培养学生的探究能力》，《从“要求学生自备‘错题本’”说起》相关文献，通过变式训练，变通求活，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神。 （二）课题研究的主要过程 第一阶段：准备阶段（2012年1月——2012年5月） 1．查阅《初中数学竞赛培优举一反三》，《利用课本习题进行变式教学培养学生的探究能力》，《从“要求学生自备‘错题本’”说起》相关文献，针对此课题进行《初中学生数学学习状态调查表》，《举一反三法在初中不同年级的应用调查表》，《举一反三法在七年级不同层次的应用情况调查表》问卷调查，分析学生在解决问题中出现错误的原因以及探究举一反三法在学生解决问题时的应用情况。 2．根据自我实践与思考制定课题研究方案。 第二阶段：实施阶段（2012年6月——2013年4月） 1.通过调查问卷的方式对学生分不同年级进行抽样调查，以了解学生在解题过程中运用举一反三法的情况。 为了达到这一目的，我设计了《举一反三法在初中不同年级的应用调查表》，调查是在三个不同的年级进行的，每个年级选取一个班，总人数为150人。通过对问卷的整理后发现，其中10%的学生认为学习数学没有用处，13%的学生在做数学题时喜欢去蒙，不去动脑筋。35%的学生在解决问题时往往只会用一种方法去解决问题，不会再去想第二种。只有1.2%的学生认为数学会带给他快乐，喜欢数学。出现错误不可怕，怕的是不能正确对待，而我们的老师在对待学生学习上的错误上，也缺乏一种“主动应对”的新理念和策略，才导致了我们在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止。 通过调查发现学生在解数学题时易出现以下几种错误： (1)审题错误。这类错题的产生多是有于审题不细心造成的，特别是在考试的过程最容易出现。?如最多台，看成是3台，问题要求用分数解答，有人写成组合公式等等。 这道题目。 错解：6＋x＋1－6(x－1)=8