初中思想品德课“案例教学法”的探讨与实践..doc

掌控案例课堂,提高教学实效 义乌市 后宅中学 张智丽 【摘 要】案例教学法是初中思想品德课教学重要的基本方法，是提高思想品德课教学实效的有效形式。本文通过实施案例教学法的可行性分析，提出了案例教学的选择原则和组织实施步骤，进行了案例教学效果的比较和教学反思。 【关键词】初中思想品德课 案例教学 可行性分析 实施步骤 前言：新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的广大初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？有意识地在教学案例方面做了一些尝试。利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行教学的过程，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，以达到提高道德认识、激发道德情感和规范道德行为的一种启发式教学方法言语在案例学习中，每个学生都是决策者，根据材料所提供的情况，作出自己的决定，并与其他决策者进行交流，自主解决问题，不仅有利于，还有利于提高学生的言语表达能力案例是案例教学法的核心，其质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。一个案例就是一个实际的道德情境的描述。典型的事例能集中反映同类事物的共同本质，既能使学生较为全面清晰的感知事物的形象和基本属性，又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。（2）案例要具有生动性。案例的生动性会激发学生的学习兴趣,对学生理解抽象的知识也有所帮助。比如在学习《中国的环境问题》时，我们就选择了一些漫画来说明我国存在的环境问题，这比文字更生动有趣味。 （3）案例要具有生活性。虽然有很多时候为更好地适合教学的需要，案例要作一番修改或假设，但是案例的主题应和真实的生活相接近。探究性。案例不能过于简单应体现社会生活的复杂性，这才有探究的必要。案例的具体情境中应包含一个或几个具备适度复杂性和包容性的疑难问题，以引发学生的认知冲突，那些有激烈观点的冲突，没有处理方法和结论的案例，往往内涵丰富，它能吸引学生透过各种表面现象，共同思考和理解问题的实质。1.陈某没有第一顺序继承人，或第一顺序继承人放弃或丧失继承权。2.陈某立下遗嘱指定陈丙继承。3.陈丙对陈某尽了主要抚养义务。4.陈丙缺乏劳动能力，生活有特殊困难，一直依靠陈某抚养。5.第一顺序继承人协商同意。） （5）案例要具有自主性。这体现在两个方面：案例的选择应体现自主性，案例可以教师提供，也可以学生提供。案例探究的过程应体现自主性，在教师的引导下，学生独自主地深入案例，充分体案例中的角色，成为案例活动的主体，真正实现案例情景的“再现”，并设身处地地思考、探究问题的方案第一步，提出案例，启发思考第二步，讨论案例，解决问题第三步，评价案例，总结反馈以第课《》的教学为例来说明案例教学法的组织实施步骤： 第一步，提出案例，启发思考根据一位学生家长的真实经历出示了如下案例：下岗工人张某借了一笔钱在镇上开了家鞋店。为了招揽顾客，她在店外贴了张告示，承诺以全镇最低价销售。开业之日，生意十分兴隆，一连卖出了好几双皮鞋。可是，第二天有位顾客来反映另一家鞋店，同样牌子、型号的鞋子价格更低，只卖110元，要求她退还差价。这时，张某有些为难了：这一型号的鞋进价就是112元，每双她只挣了6元，退还差价岂不是要亏本了。请就张某阿姨该不该退还差价发表你的意见。这则案例涉及的道德规范是为人要讲信用。在案例中，讲信用与亏本之间形成了矛盾，而且店主的身份又很特殊，是个下岗工人，这就为学生在认知上形成冲突提供了条件。第二步，讨论案例，解决问题角色扮演笔者在出示张某的案例后小组讨论，以形成的独特见解集体辩论经过了一番斟酌、思考学生形成两种不同意见，又适时组织他们进行辩论辩论就显得言之有序由于有了群体思维的碰撞，个体的意见被不断修正、补充，学生的道德思维能力得到了有效的锻炼。请看课堂中学生A与学生B的一段争辩：学生A：我认为张某阿姨应该言而有信，退还顾客的差价。如果她言而无信，就会断送自己的生意的。学生B：我不这样认为。张阿姨是个下岗工人，况且她的进价比另一家鞋店的最低价还要高，难道能让她亏本吗？再说，承诺最低价销售也是招揽顾客的一种手段。学生A：我也同情张阿姨。可是，不能因为她是下岗工人，就不用遵守起码的道德了。既然作出了承诺，就要讲信用。不讲信用可是不道德的行为呀！学生B：我父亲也是个下岗工人，他为了养家糊口，到处找工作挣小钱，多辛苦呀！我很佩服张阿姨，她自己创业了。我想只要她把自己的处境和进价实事求是地告诉顾客，顾客一定会原谅的。学生A：下岗工人创业是不容易。可是如果你是这位顾客，去要差价，可商店又不认账了，你会有怎样的感受？…… 我深信，在学生A、B的争论过程中，守信与同情弱者的思