对互动式教学方法的探讨..doc

强化课堂互动手段，突现学生主体地位 ——————浅谈互动式教学方法在劳动技术课中的应用 枫桥镇全堂初中 冯乐军 “人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 教育家苏霍姆林斯基的话，告诉我们一个道理：教育首先要让被教育者知道自己的存在和自身的价值。学校教育自然要以发挥学生的需要为目标，积极创造条件，采用各种教育手段，深化课改理念。互动式教学能很好地体现这方面的理念，因为它有一个重要特征，就是学生“参与性”很强。它通过教师与学生的双向交流，充分调动师生的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些压抑在潜意识中的能量，冲破意识阀门而释放出来，闪现出智慧的火花，实现教与学两方面的最佳效益。抱着这条思路，笔者在《常见花卉鉴别》一课教学实践中，把这条思路应用在劳动技术课上，达到了很好的教学效果。那么，互动性教学在劳技课上的应用怎样开展呢？ 一、课前互动，收集相关资料。 要上好一堂课，课前要悉心准备课的内容。特别是互动性较强的课，更应该重视这一点，要使互动能真实地展现，能做到以学生为主体然而贯穿始末，其一，课前事先要求学生去预习课的内容，收集有关资料：如走访、实践操作、上网等，并能把自己的所见所闻所实践的内容书写成文字，等上课备用。笔者在执教《常见花卉鉴别》这一课前，向学生们提出了一个课前准备的作业，让每一个同学寻找两到三种书本上没有的花卉，并对这些花卉结合课本以表格的形式进行分类，简述它们的各方面内容。这样学生在课堂上的讨论与回答就显得得心应手、胸有成竹了。其二，老师更应悉心的准备课的内容，更应全面的去熟悉知识，掌握知识，贯通知识。如笔者执教《常见花卉鉴别》这一课时，我有些茫然，因为我本身对花卉的知识可以说是一个花盲，要想上好这一堂课，可以说是心有余而力不足了，在课堂上也一定会笑话百出。但我没有气馁，一方面我化了三个下午到花圃和工作人员交流、学习；另一方面利用现有的信息技术，通过网络寻找了大量花卉相关的内容，首先给自己充充电，这样不仅对所讲内容融会贯通，也可通过一些案例的讨论，增强学生对专业知识的感性认识，同时让我在课堂上也能得心应手、胸有成竹。其三，也是最重要的一点，在课前老师与学生如何合作的问题，是致关重要的，这种互动性的合作既要做到学生能自发的生出问题来，也让学生不知其所以然，让这些问题带到课堂上来互动，在学生网络上寻找花卉时，我只给了他们一个机会，让他们在以下网址上：花之苑： 中国花卉网：www.chinese_ 中华园林网： 中国植物科普网：寻找一下。这样他们会对这些知识的索取有了更高的积极性，会有针对性的寻找，达到事半功倍的效果。做到了以上三点课前互动的方法，相信大家会有更多的收获的。 二、课堂互动，如池水中游鱼。 课堂互动是教师上好这堂课，学生学好本堂课知识的平台，只有在课堂上的互动性教学有了一个深层次的发挥，学生就会如在池水中游鱼一样自由发挥着自己的潜能。在本堂课的教学设计中，我首先运用开堂学生讨论手段，让学生以小组的形式对各组中课前准备的花卉及知识展开讨论，学生可以自由发挥想象力，可以自由论谈，可以在小组中自由合作。接着以小组代表发言，其他小组成员补充，各小组之间作好对比与分析，并利用一种奖励手段，激励学生之间的竞争能力，在不由自主中课堂学习的气氛开始活跃起来了，当然有些时候这种讨论会造成混乱，此时的关键是教师如何发挥自己的课堂艺术水平了，诸如来段相关的音乐等均能把一种混乱局面及时扭转过来。讨论在课堂上的气氛是提高了，可讨论的时间也要作好相应的限制，大概只化费了七、八分钟左右，本堂课在引出课堂教学内容后就结束了讨论，学生进入了第二阶段：欣赏判断能力培养阶段；当然此时教师应是课堂中的主持人，所以师讲是必不可少的，就在这关键时刻，会有许多老师不自觉的回到了传统教育模式。那么如何在师讲时活跃课堂气氛呢？一方面可以通过巧设疑问来调动学生主动思考，这种貌似安静，实则为静中有动，学生的课堂思维处在最活跃的时候，当我引入“探访病人时会不会给他送盆仙人掌呢？”这一问学生不但开心而且积极思考起来。另一方面可以配合一些轶文趣事或录像资料来调动学生的情绪，驱散他们的疲劳感。我选择了一份家园花卉的小片段配上一段动听的音乐，学生陶醉在鸟语花香中，驱散了疲劳感又学到了知识。过了以上两个阶段后，在劳动技术课中最关键的一个阶段就是学生实践能力的培养阶段了，想让学生如池水中的游鱼，那第三阶段就是他们发挥游鱼的时候了，如有好的场所可以让学生走进花圃，让学生在实践中自主地选择，自主的判断，自主的掌握知识。本堂课由于受到当地环境的影响，没能给学生创造良好的机会，但我到外面花圃去拍摄了一段录