课堂教学过程中存在的问题和其对策.docVIP

课堂教学过程中存在的问题及其对策 新课标的实施推动着课堂教学的改革，新的教学理念已经被大多数的教师接受并努力地进行实践。高中英语课堂教学模式也变得多姿多彩，但很多教师也因此而产生了新的困惑-----以学生为中心的，伴随丰富多样活动的课堂似乎并未取得很好的教学效果，也就是说，新的教学观念没能转化为有效的课堂教学行为。但每一个教师都清楚，任何的课程改革，其首先必须思考的问题便是“课堂教学的有效性”，否则改革便失去了意义。课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪方面得到了发展，这都应该是每一位教师关注的重点。那么，“有效教学”的定义到底是什么呢？目前国内外学者对有效教学研究的视角主要有：1、从教师教学行为的角度看质量的高低；2、从学生学习收获的角度看效果的有效性；3、从教学投入（或教学所耗）与教学产出（或教学所得）的关系来界定有效教学。 ?本文更多关注的则是教师的教学行为与学生在课堂上的学习行为之间存在的联系，努力寻求达成高效的路径与措施。而教师的教学行为，学生的学习行为主要是在课堂上形成的，因此有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它也是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是指在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。而有效教学的实现，需要教师在课堂教学的各环节上下工夫，讲究以下几个方面：教学设计的有效性；教学组织的有效性；学习指导的有效性；组织活动的有效性以及知识巩固的有效性。 二、影响高中英语课堂有效性的常见问题分析及其对策 1. 教学目标的不明确性 让我们来看下面一位教师讲授The Olympic Games时的教学目标设计吧。 (NSEFC Module2 Unit2 The Olympic Games） 这样的目标设计看似很全面，授课者应用了新课标课程目标结构图中的四个维度来加以详细的陈述。但仔细分析这一教学目标，它存在着以下几个问题：(1)目标大而空，要求学生在一个课时学习后四个维度都发生变化是不现实的；(2) 授课者混淆了教学过程，教学内容以及教学目标之间的关系；（3）该目标制定的中心主语是教师，而不是学生。这样的目标预设，课堂效益的底线就很难把握。 对策一：教学目标的制定应该具体、明确、能评价，就如中国科学院心理研究所研究员张梅玲先生所指出：(1)目标指向是学生的预期学习结果。因此，行为的主体应该是学生，而且是全体学生。(2)使用的行为动词要清晰、可把握，不能含糊其词，因为教学目标也是课后评价的依据。2. 课堂环节的不连贯性 ?? 英语课堂是由许多的课堂环节组成，课堂教学的环节和过程应该保持衔接自然、流畅，浑然一体。在公开课中的观摩中，我们不难看到，很多教师对教学活动的精心设计让在座的教师都折服，但即使同样精彩的设计，不同的教师语言，因为不同的逻辑性和连贯性，其教学效果就是不一样的。以下就是一个课堂环节缺乏连贯性的案例：（NSEFC Module3 Unit5 Canada-“The true north”） ?? 在真实的课堂观察中，授课教师从谈论旅游的话题入手，引到加拿大，对加拿大的一些基本的知识进行了介绍，然后运用不同的阅读策略关注了文章的细节问题和语言知识问题，教师考虑到了环节的语言连接，但没注意到学生思维活动的断裂，此前学生的思维都围绕着加拿大转，教师引导他们获取了课文的语言信息，但并没有引导他们对课文的篇章结构进行概括，提炼，如果这两个环节之间能加入一个环节---通过对课文中怎样描述一个地方进行几方面的概括，学生的反应就不会是茫然不知所措，原先良好的课堂气氛也不会嘎然而止。 3. 课堂时间分配上的不合理性 ?? 课堂时间的把握问题也是关系到教学实效性即教学成败的问题， 如果整堂课各环节时间分配合理，详略得当，重点突出，课堂的魅力便能呈现出来。以下是一个常见的课堂时间安排失误案例：（NSEFC Module4 Unit1 Women of achievement） 这是一个Women of great achievement 的阅读课案例，课的重点应该放在阅读篇章以及相关的有用信息上，但上述案例的导入时间长达15分钟，占课堂的1/3 。其中第1段3分钟的video属于无效的非教学时间，第二段video美中不足的是中文配音，在效能上也有降低。除了追求形式的导入时间过长，影响有效课堂的不合理时间分配还有：（1）教师活动与学生活动时间分配不合理，时间安排与教学目的和要求不一致，往往教师占用时间过多，学生活动时间过少。（2）学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配不合理，常常有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象发生。（3）为完成教学任务，给学生讨论或任务的同时给学生很少的思考时间，急于让学生汇报或展示“学习成果”，但往往适