培训经验.ppt

转变观念重塑自我;新时代教师角色的改变与专业素质构建;专题主要内容; 教师要：能干——能说 能思——能研——能写;一、认知“新时代” ;教育的时代感;教育的时代感;教育的时代感;教育的时代感;教育的时代感;教育的时代感;教育的时代感;当代中国教育定位;中国教育发展的“大势”;中国教师发展的“大势”;中国教师发展的“大势”;中国教师发展的“大势”;中国教师发展的“大势”;二、认知“新角色” ;二、认知“新角色”;二、认知“新角色”;二、认知“新角色”;二、认知“新角色”;二、认知“新角色”;角色分类;三、认知“新使命”; 专业素质 教师角色;三、认知“新使命” ;三、认知“新使命”;教师主要角色的专业理念;三、认知“新使命”;三、认知“新使命”;三、认知“新使命”;三、认知“新使命”;三、认知“新使命”;三、认知“新使命”;三、认知“新使命”;教育改革不是口号、不是运动，而是每个学校、每个校长、每个教师、每个学生、每个家长的具体行动。 如果每个学校、校长、教师、学生、家长都从“反思问题”出发，努力做正确的事，教育可能会有所不同、有所改变、有所进步。;祝福教师;“整合”教学的途径和优化;信息技术与课程教学的整合，是信息技术应用于教育领域中的核心，而整合的基本途径和整合教学的整体优化，又是这个核心中的关键。研究和实践这两个问题，对于在信息技术文化背景下的教学水平的提高，具有重大意义。;一、正确的理解和认识“整合”;（一）“整合”具有客观必然性;（二）“整合”必须具有明晰而科学的指导思想;（三）“整合”需要坚持被整合要素的个性特点;（四）“整合”具有强烈的实践性;（五）“整合”的研究和实践，必须坚持把继承和创新结合的策略;二、途径：三个为本、三种目标追求的整合基本途径;（二）以教学活动的规律和特点为本，以运用计 算机网络实现教学整体优化为目标的整合途径;5. 以信息技术的应用，搞高教学方法的应用效果 教学活动的基本方法： 语言的方法——讲授、谈话、讨论 直观的方法——演示、参观 实践的方法——练习、实验、实习 教学活动的整体优化，可以提高教学活动的功能特点，使教学活动在知识传授、技能提高、情感转度、方法掌握的综合价值中促进学生的学习与发展。这是“整合”追求的重要目标。 ;（三）以信息技术的开发、应用为本，以运用多种沟通机制促进教学活动改革与发展为目标的整合途径;三、优化：从四个方面实现 整合教学的优化;（一）教师的教学行为要有明晰的教学指导思想; 教学应同时完成知识传授与促进发 展两项任务——把知识传授的过程与 促进发展的过程统一起来。; 素质教育观：三个字——“三发展”:全体发展、全面发展、个性发展培养学生的创新精神和实践能力 素质教育是以培养创新型人才目标的教育 ;2.师生关系的合作与平等;（三）体现“整合教学”的规律和特点;（四）运用有效的教学策略;《信息化教学资源设计与应用》;一、当前教育改革的三个重要方面 ●一个转变 ●两个改革;一个转变;二个改革：;一、指导思想 信息化教学资源建设以新课程改革的要求为准绳，在现代教育思想理论的指导下，以优化教学教程、教学资源为主线，从教与学的需求分析入手，以信息技术与学科教学整合为途径，重点解决传统教学中的困难。最大限度地为学科教学提供相关资源，建设一套网络环境下符合教育规律的新教材体系。为教学内容、教学方法和教学方式的改革与实施搭建一个优化教学环境的支撑平台。达到推进素质教育，显著地提高教与学的质量和效率的目的。; 三.教学资源的类型 1、媒体素材; ２、课件、积件、学件３、教学指导４、学习指导５、教学案例1 ６、评价资源（测评资源） ;五、典型教学方式 ●讲授式 ●交互式 ●自学式 ●合作式 ●探究式 ●问答式;; 二.探究性学习是一种优化的教学过程 是“以教师为主导，以学生为主体”教学结构的实　施过程。 体现了教师的主导作用（即组织者、引导者、指　导者、促进者） 体现了学生的主体地位（即自主学习、主动学习、　积极探索和分析、寻找途径、方法解决问题）; 在整个探究过程中：教师准确、恰当地提出探究的课题（或问题）；当学生思维（或操作）走上岐途时，教师抓住关键性问题（或环节）及时进行正确引导（或必要的指导）。从而，保证学生在正确方向（或途径）上进行主动参与、积极思考（或操作），有效地探究问题。;三.探究性学习的基本条件 选题科学、准确、恰当， 新、旧知识的衔接点 探究的课题（或问题）一定是： 　　　　　　　　　　　　　　　间接经验与直