浅谈班主任如何树立威信..doc

浅谈班主任如何树立威信布吉德兴小学 王青 班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人。教育心理学认为教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信是其进行班级管理的前提和保证。因而其地位和作用十分重要。那么如何建立班主任的威信呢？下面是我在工作中的一些体会和总结： 一、尊重学生，才能赢得尊重： 古人云：“敬人者，人恒敬之。”就是说，在人际交往中，只有懂得尊重别人，才能得到别人的尊重。对于学校里的孩子而言，“信其师，才能信其道”。任何一个学生，无论是学习困难的，还是一般的，都强烈地渴望他人的尊重。马洛斯说：“自尊和受人尊敬是人们生存的一种基本需要。”只有获得这种需要的时候，他们才会抬起头来，勇敢的面对你的目光，这才会有心的交流。在教育中尊重就是明确告诉他你的要求，并认真倾听他的建议。当你告诉他，需要遵守每项制度的时候，你一定要告诉他你的理由，千万不要说，这是制度。现在的孩子，有着的逆反心理，如果你想禁止什么，一定是他想要试着做的。当要求同学出操的时候，尤其是在天气很冷或者很热的时候,就告诉他们，这是一种锻炼，是一意志力的锻炼，坚强的意志吃苦的精神使我们；要学生遵守某项制度，我会告诉他们，我在帮他们养成一个好的习惯，让他们一步步成为一个有教养的人。而孩子们的自尊心恰恰告诉他们，他们不会容忍别人的蔑视。正如爱默生所说，教育成功的秘决在于尊重学生“感人心者莫先乎情”。 三、严以律已，再以律人： 班主任带一个班级，就像一个将军带一拨士兵，要想让士兵个个训练有素，服从将军的命令，听从将军的。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要严从爱出，严而有理，严中有爱，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。“学校无大事，处处有教育”，所以，我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，决不迟到；在集体性的活动中如周会、集会期间，我决不和其他教师闲聊一段时间后，学生们开始信任我了，各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任。、努力成为教育教学的行家手，这是班主任树立威信的根本。马卡连柯说过，“假如你的工作、学习和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你的一边班主任要努力做一个好科任老师，凭借自己丰富的知识、渊博的学识熟练驾驭教材的本领等来吸引学生；能总结出一套适宜自己学生的教学方法，以学生为本，以学生自主参与学习为教学主体，使自己的课和自己的人格一样能够吸引学生，让学生对自己的课产生兴趣。“亲其师，信其道。”就是这个道理著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“集体是教育的工具。”。一个良好的班集体，它不是学生个体的简单组合，也不是班主任一道命令凭借自己的一番热情轻松建立起来的，而是借助一种特殊凝聚力形成的群体。一个班级应该有一个集体的目标，集体的目标制约着群体的心理，它对集体凝聚力的形成与巩固具有核心意义。作为班级的组织者，班主任应该结合本班学生思想、学习实际，制定有一定意义又符合大多数学生需要的，经过努力可以实现的目标。如果同学们对班级目标一致认可，那么大家在实现集体目标的同时，也是在不断满足个人需要，大家就会劲往一处使，心往一处想，想集体所想，急班级所急，使之内化为班级自身发展的动力。为此，我为学生制订了整个班级的奋斗目标——争和。经过一段时间的努力，这一目标终于实现了。学生看着这来之不易的，高兴的欢呼着、跳跃着，兴奋极了。它激励着每一个同学以极大的热情、百倍的信心积极行动去找准自己的位置，实现自己的价值，不断强化集体凝聚力。集体活动作为思想教育的一种依托和载体，它带有组织者的思想观念，实施目的和指向，发挥其娱乐、导向和育人功能。班主任要积极组织、参与学校各种丰富多彩的活动，在活动交往过程中，促进学生相互认识、相互关心、相互尊重、相互理解和相互协作，从而培养融洽的人际关系，增进彼此间的信任和友谊，进而升华集体感情和集体观念。因此，我把活动作为振奋班级士气的突破口，学校举行的各种活动我都积极组织学生参加。学校举行运动会，我做了思想发动后，选好运动员，积极训练，运动会中取得了名。　　?