小学班级管理中存在的问题和对策研究..doc

内容提要 学校中的班级管理是学校各项管理的基础，班级管理是按照一定的要求和原则，对所带班级学生的思想、品德、学习、生活等的各项工作管理教育的活动，就目前而言，小学班级管理中，由于各种因素的影响，在班级管理中存在不少的问题，小学班级管理问题对于正处于身心发展关键期的小学生来说．发挥着重要作用。班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，因此，在针对小学生的教育过程中．我们需要着力加强小学班集体建设．通过实施各种各样的特色教育活动，增强班级体对学生的集体教育职能。小学班集体的整体凝聚力呈现下滑趋势社会的不断进步，以及多元文化的冲击，使学生的社会意识逐渐增强。随之学生的个性逐渐加强，进而导致班级的整体凝聚力下降。社会生产力的不断提高，使我们的社会物质生活和文化生活得到了极大的改善。本文从分析目前小学班级管理中遇到的问题出发，结合相关的管理学理论和教育心理学等基础理论，探讨了解决班级管理中存在的问题、增强班级凝聚力的具体措施，以服务于小学班级管理，有助于优化小学管理的整体效果。 班级对于正处于身心发展关键期的小学生来说，发挥着不可替换的重要作用。班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，因此，在针对小学生的教育过程中，我们需要着力加强小学班集体建设，通过实施各种各样的特色教育活动，增强班级体对学生的集体教育职能。但是，在目前我国小学班级建设的过程中，表现出的突出问题之一就是在多元文化冲击下，小学班集体的整体凝聚力下滑。 (一)学校班级教育管理理论底蕴　　班级教育管理是育人的系统工程 ,几乎涉及到一切与人有关的学科领域 ,因此 ,班级教育管理者需要掌握的理论涉及的范围也很广 ,其中与班级管理联系密切的主要有教育学、 心理学、 教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科 ,如教育社会学、 教育心理学、管理心理学等。 1.学校领导不重视班主任的培训工作 ,认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中小学的班主任工作 ,其实 ,有的学生进校时 ,沉浸于摆脱升学重负和跳入“龙门” 的喜悦 ,眨眼间毕业为人师。有的学生专业思想不稳固 ,导致学业偏科 ,再加上师范学校本身对管理学不够重视 ,所以师范生在刚从事教育工作时 ,对班级管理知识知之甚少 ,有的学校领导没有战略性眼光 ,不舍得把金钱和时间投资在班主任的培训上。2.“应试教育” 的枷锁 ,加重了班主任的负担 ,使班主任老师无暇学习教育理论。在 “应试教育” 思想体制的影响下 ,考分和升学率直接影响学校的声誉 ,教育行政部门及整个社会都会把它作为衡量学校与教师的标准 ,在此背景下 ,学校只能制定出相应的措施将这一重担压在教师身上 ,并与教师的切身利益相连 ,班主任作为班级学科的任课教师 ,同样面对这些问题 ,起早贪黑、 加班加点 ,使班主任老师没有精力再学习管理知识。 3.形式主义的检查 ,使班主任老师忙于应付。从晨会开始到早操到班会属固定工作 ,许多小学把思想品德课、 劳动课纳入班主任的附属工作范围 ,由此而来的是备课量的增加 ,再加上收费、 写评语、 搞专题活动、处理突发事件 ,事务性工作占据了个人工作总量的一半乃至一半以上 ,在这样沉重的负担下 ,如何激发班主任爱岗、 敬业 ,并投入更多的精力去学习班级管理理论呢 ?管理观念和能力待提高1.班级管理缺乏民主性 班级管理是管理和学生自我管理的过程 ,而真正有效的管理是学生自我管理 ,不调动学生的主动性、 积极性、 创造性 ,怎么发挥学生的自我教育力量 ,怎样培养学生自我教育、 自我管理的能力呢 ? 2.教师工作方法的简单化。班级管理者应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。班主任能与任课教师协商本班的教育问题证明其有形成教育合力的意识 ,但在处理家庭和学校关系时 ,班主任老师很少或从不家访 ,这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一 ,多数教师爱用这种教育方法 ,因为它费时少 ,见效快 ,但许多老师忽视了它的负面影响 ,把一些本属心理上问题升格为道德问题 ,导致师生关系的疏远 ,学校功能的萎缩。3、班级管理内容片面化。（1）注重常规管理，忽视能力培养。当今社会要求学生具有较强的学习能力、适当能力和心理承受能力、交往能力和生存能力等。当代学生这几方面的能力都比较欠缺，培养学生这几方面的能显得尤其重要。（2）注重学习成绩，忽视学生指导。影响学生学习的因素很多，如学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。班主任调动学生内在的学习积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生的学习成绩的提高有非常重要的意义。 4、班主任权威绝对化。大多数班主任处于班级管理绝对权威化地位，从