《科学技术与社会概论》刘啸霆版基本知识点.docVIP

《科学、技术与社会概论》 引言： STS的含义：科学、技术与社会(Science,Technology,and Society) STS的定义： STS是一门研究科学、技术与社会相互关系的规律及其应用，并涉及多学科、多领域的综合性学科。 不同范式的“STS” 1.科学、技术与社会 STS的发展可分为多学科、交叉学科和超学科三个阶段。 （1）关于STS的多学科理解 早期，学者们进行研究时把科学、技术的某一部分和社会联系起来，认为这种联系主要是功能上的关系，并没有显示出内在的关联。 （2）关于STS的交叉学科理解 后来，学者们在肯定科学与技术作用的同时，开始把STS看成一个交叉学科领域，认为其具有交叉学科性质。 科学是社会中的科学，技术是社会中的技术，科学技术塑造着社会，社会也塑造着科学技术。 （3）关于STS的超学科理解 与早期相比， STS的领域得到拓展，理解也得以加深，主要表现在两个方面： 一是从交叉学科走向跨学科或超学科。 STS研究已不再不同传统学科之间游移，而是超越旧的学科限制，把自己理解为单独的的知识现象。 二是从领域走向学科。 人们不再把STS仅仅看做是对象域，而是看做一个新的学科现象。 2.科学技术研究 和科学、技术与社会（Science,Technology,and Society）相对应的科学技术研究（Science and Technology Studies）有不同的含义和用法。 （1）狭义的科学技术研究 SSK（sociology of science knowledge，科学知识社会学） （2）狭义的科学技术研究 见P6图0-1、0-2 科学、技术与社会的学科结构 1.复合三元模式 此模式包括STS史、理论STS和应用STS。具体见表0-1. 复合三元模式在理论上提供了比较完整的STS学科框架，特别是它集中体现了STS的哲学、历史和社会学三大理论来源 2.层次网络模式 （见图0-3） 这种模式是按照STS之间的关系来称谓的，即层次和网络相结合的模式。 层次网络模式具有以下特性： 层次性（2）多样性（3）多元性（4）纵深性（5）超序性 科学、技术与社会建设的策略 1.积极开展STS教育 2.积极开展STS规范的研究 3.积极开展STS的哲学研究 4.探索中国的STS道路 针对中国问题的特殊性，国内STS研究可做如下调整： （一）国家积极进行有利于STS 发展的学科调整 （二）自觉地从STS 视角探讨那些具有国计民生的重大问题 （三）开展国际STS 研究的深度合作 （四）发挥传统文化的优势 第一章：科学、技术与社会崛起的背景一般认为，STS是20世纪60年代在美国和英国诞生的一门新兴的交叉学科。它的出现标志着对科学和技术研究新阶段的开始，是人类在自身生存与发展条件的基础上对科学和技术进行深刻反思的产物。 STS近代以来的迅猛发展的原因在于STS有一个孕育、发展的过程，它的产生和发展需要一定的历史条件、社会条件和学术条件。 科学和技术时代的呼唤 从历史的角度看，20世纪下半叶，新一轮的科学和技术革命的浪潮到来，人类社会开始进入科学和技术新时代。 STS的产生和发展正是为了适应这个时代的新的需要。 这种需要集中体现在以下几个方面: 科学和技术成为社会发展的主导力量 工业革命以来，科学和技术就越来越表现出生产力的重要因素的作用。 就科学和技术对社会生产力的作用而言，人类的认识经历了三个大的阶段： 1，培根提出“知识就是力量”，这里知识主要指科学；2，马克思提出“科学技术是生产力”；3，邓小平提出“科学技术是第一生产力” 科学和技术成为社会发展的主导力量，是与科学技术从“小科学时代”到“大科学时代”的变化分不开的。 科学的发现、技术的发明及应用，一般已经不再是个人行为，而是一种社会活动，并且日益发展成为一种庞大的“社会工程”或“社会事业”即所谓的“大科学”、“大技术”。 这种大不仅是规模和建制的庞大，而且是其对人类社会作用的巨大。 科学和技术发展带来重大的社会问题 随着科学和技术日新月异的发展和社会经济实力的增长，科学和技术显示出了对社会的越来越强的作用，加深了与社会各方面（经济、政治、军事、法律、文化、价值）的互动关系，同时，科学和技术的发展也带来了许多重大的实际问题和理论问题。 一方面，大科学、大技术作为一种“社会工程”、“社会事业”，需要社会多方面的参与、多渠道的支持。 另一方面，伴随科学和技术的积极作用不断增强，科学和技术的负面影响空前突出。 由此可见，如何自觉地发挥人类研究的积极作用和克服科学和技术的负面影响，即如何正确处理科学、技术与社会的关系已成为一个严重的社会问题。 对科学和技术发展需要深刻的社会人文反思 由于“两大”的出现，使得人类研究的课题和研究对象趋