浅析初中地理quot;互动合作quot;教学模式.pdfVIP

教学交流 怎样使小学语文课堂教学具有“语文味” 摘 要：地理知识与人们生活密切相关， 是一门实用性较强的学科。学习地理知识不 仅能够让学生学习到地理、自然知识、更能 贵州省六枝特区新窑镇瓦缸小学 梅 艳 使学生有人文的热爱之情。因此，必须加强 摘 要：小学语文课堂教学既要注重学 语文学习的目的是熟练的运用。口语表 对初中地理教学“互动合作”学习的重视， 生汉字的识记，也要注重学生对汉语言文学 达是语文课堂要实现的重要目的之一，也是 其中主要以设计双向性任务、促进互动合作 的欣赏，兼顾工具性和文学性。因此，小学 对语文味课堂的要求之一。口语表达即“说”， 学习；培养师生情感，促进互动合作学习； 语文课堂的语文味尤为重要。随着课程改革 是指学生能够在学习课文、理解文章的基础 增加课堂活动，促进互动合作学习氛围；结 的推进，小学语文课堂不断创新改革，然而 上，流畅清晰地表达出自己的想法，包括对 合社会焦点、促进互动合作学习等策略，作 语文课堂却逐渐异化为大杂烩，语文味越来 文章的归纳、概括、复述、思想境界的理解、 为强化初中地理“互动合作”教学方式的实施。 越不显著。 自我感情的表达等。 关键词：初中地理；互动合作；方法探究； 关键词：小学；语文课堂；语文味 口语表达是师生良好互动的环节，是形 教学方式 成融洽师生关系的桥梁。因此，富有语文味 随着素质教育的不断发展推进，小学语 的课堂的口语表达要从以下两个方面着手： 然而过去地理在初中的课堂教学中并不 文课堂也要求更加具有人文气息，逐渐摆脱 一是教师自身具有语文味。所谓言传身教， 被重视。课堂调查研究发现，不少学生对初 了应试教育的影子。而随着课程改革的深入， 教师的语言表达直接影响学生对语文味的理 中地理课堂重视力度不够，觉 小学语文课堂不断创新，却引入了许多非语 解和体会。因此，教师一定要丰富自身的知 得地理课“可听可不听”。课 文、泛语文的因子，语文课堂被异化成为了 识结构和文化沉淀，说话一定要注重艺术性， 堂上“互动合作”教学方式成 理 地 中 初 析 浅 思想政治课、常识普及课、应试培训课等， 充分展现自身的文化素养，在教学表达的课 语文课堂失去了语文味的本真。 程中，兼顾课堂的趣味性和文学性。二是教 效不明显，师生之间严重缺乏 一、语文味的内涵及意义 师要充分调动学生表达的积极性和主动性。 互动合作，有的甚至放弃学习 小学生一般是6至12岁的少年儿童，他 教师作为课堂的主导者，要多与学生互动， 地理，上课的时候睡觉、讲话、 们处于道德观和世界观逐渐形成的关键时期， 通过设问、启发式提问等方式，鼓励学生参 8 学习其他科目的现象尤为普 3