浅谈激发学生学习地理兴趣的方法与策略.pdfVIP

吁学戤立 ／／2011．10 活泼的教学方式，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，真正调动学生学习的 积极性。地理教材范围广、内容多，中学地理教师要根据学生的学习现状，利用中 学生强烈的好奇心和求知欲、地理学科本身的特点和教师的课堂调控艺术，运用 各种教学方法和手段，变换课堂形式，刺激学生的求知欲，激发他们学习地理的 兴趣和积极性。 一 、 充分认识地理重要性。调动学生学习积极性 对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较 困难的，也容易产生不愿学的想法。在课堂教学中，地理教师要将教学触角深入 到学生的生活中，紧密联系生活实际，为学生运用所学地理知识与技能解决日常 生活中的问题创造机会，对学生所关心的地理问题进行讲解、分析，使他们认识 到学习地理知识的重要性和实用性，以激起学生强烈的学习地理知识的需要，激 发他们学习地理的积极性。 二、构建和谐师生关系。营造良好学习环境 有些地理教师只把学生当作教学的对象，除了课堂45分钟，其余时间基本 没有接触，由此造成了师生关系的淡漠。良好的师生关系是保证地理教学活动优 质高效的基础，教师要注重从三个方面与学生建立和谐的师生关系，提高地理教 学活动的融合度。(1)关注学生成长。教师不仅要成为学生学习方面的良师，还要 成为学生的朋友，要关注学生的学习和生活，对学生面临的问题要及时帮助予以 解决，在师生之间建立起融洽的关系。(2)虚心听取意见。教学本身就是一项不断 改进的过程，教师要经常与学生交流，及时获取来自教学对象的反馈信息，及时 调整教学活动，使之更加适应学生身心发展的需要。(3)多加鼓励表扬。有些后进 生在学习中很少受到教师的肯定，其学习积极性受到打击，甚至还会产生厌倦情 绪。针对这种情况，教师要多加以鼓励，发掘学生在学习地理中表现出来的点滴 · 屉路导航· 进步，加以充分肯定与表扬，让学生感受成功的喜悦，增强其学习地理的兴趣。 三、强化课前预习指导，提高教学成效 初中地理教学中，如果仅依靠课堂教学的时间组织教学，无论是从时间安排 还是教学效率方面，都不能满足教学要求，这就需要教师在课堂教学之外动脑 筋。在地理教学中强化预习指导，使学生将学习关口前移，以弥补课堂教学时间 的不足，提高教学成效。(1)要拟定指导提纲。为提高预习活动的针对性，教师要 将教学目标告诉给学生，让学生清楚下一节课将要学习的内容以及要求，有针对 性地拟定预习提纲，并养成习惯。(2)要强化预习指导。教师要指导学生按照“读” “思”“划”“做”的步骤进行高效预习。(3)要注重成果归纳。在预习活动结束后，教 师要指导学生对预习成果进行筛选分类，尤其是学生暂时无法解决的问题，要将 其集中起来，便于他们在课堂教学中有针对性地听讲。 四、课堂上设疑置问。以疑激趣 1．借助直观方法。设置地理疑问。 教学方法直观，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野。教 师可以创设地理情境，激发学生的求知欲，锻炼学生的思维能力和想象能力，借 助地图，强化记忆。通过地理教具或地理实验演示，让学生在直接的感官作用下， 经过自己的观察、分析，得出结论，大大地调动他们的学习兴趣。 2．连环套式设问。 在课堂教学中，教师要抓住一个疑点，进行连环设问，将知识进行横向、纵向 联系，从而达到帮助学生复习旧知识、学习新知识的目的。 五、利用多媒体教学，增强感知能力 导入新课时，利用多媒体教学，创设地理教学情境，吸引学生的注意力，激发 学生的求知欲，为新课的顺利讲授提供良好条件；在进行地图教学时，利用多媒 体教学，变静态为动态，形象生动地解释地理现象和地理规律，便于学生形象感 知；在组织教学过程中，运用多媒体教学，打破地理时空界限，增加教学的系统 性，提高课堂教学效果。总之，多媒体教学能使学生主动地参与整个教学活动的 全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，促进学生学习意 识的转化，从而提高教学效果。曩