浅谈运用语文教材中的“道德两难法”进行生命教育.pdfVIP

2013年第9期 中小学教育 No.9. 2013 总第131期 Sum 131 浅谈运用语文教材中的“道德两难法”进行生命教育 朱　红 （陕西学前师范学院 陕西西安 710100） 摘　要 ：初中语文课关注学生成长，关注生命教育，而道德两难法成为生命教育的有效途径。 关键词 ：道德两难法；语文课；生命教育；运用 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）09-0275-02 新颁布的《语文课课程标准》着重提出要关注学生生命的成 二、道德两难法在生命教育中的价值 长，使学生在学习、体验、思考的过程中感受生命、认识生命、珍 道德两难问题讨论法是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用 爱生命、尊重生命、敬畏生命、提升生命。从这种意义上说，生命 于儿童道德教育实践而提出的重要方法。所谓道德两难，是指同时 教育是生命对生命的撞击、生命对生命的唤醒、生命对生命的温 涉及两种道德规范而且两者不能兼顾的情景或问题。正是基于此， 暖、生命对生命的灿烂，是为了生命的生存、享受和发展而进行的 在语文课鲜活的生命教育中，充分利用道德两难教学，让学生直面 教育。 道德两难冲突，引导学生通过讨论解决道德冲突，以培养学生的 一、初中语文课在生命教育中出现的异化现象 道德判断力，使其道德性达到更高阶段。在情景冲突中，既能调动 1.对人类自身生命价值的忽视。在学习人教版八年级下册《罗 学生积极主动的学习、思考、分析、判断，形成完整的认知能力， 布泊，消逝的仙湖》一文，因为人类肆意挥霍资源、掠夺资源而使 同时也能引导学生感悟生命意义、人生意义，逐步形成正确的人生 得仙湖罗布泊消逝，揭示了人与自然的不和谐关系。教师引导学生 观、价值观和基本的善恶、是非观念，学会做负责任的公民。 从课文的悲剧意境中学会人类如何与自然和谐相处的反思。而学生 三、善于寻找资源，让语文课堂成为源头活水；巧设情 纷纷谈到打动自己的生命如蜜蜂、蚂蚁、胡杨、小草等，或敬佩其 景冲突，使生命教育实至名归 品质、或感慨其生物机能，自然得出结论，我们要珍爱生命。当笔 1.直接运用教材现有资源。充分利用教材中的生命教育资源是 者提出动物、植物、甚至微生物的生命让世界如此精彩，那作为生 设置两难情景，进行生命教育的重要途径。初中语文课以学生的生 命的重要组成部分“人的生命”有没有让世界更精彩呢？结果部分 活逻辑为主线，系统分为心理、道德、交往、法律、国情等几方 学生的答案令人震惊，他们认为人类除了对世界破坏、毁灭以外， 面内容。每一版块都涉及到了生命教育主题。如七年级下册第三课 没有能让世界更加精彩的地方。学生的自我反思意识很强烈，这可 《生命的舞蹈》，六年级上册《藏羚羊跪拜》，七年级上册第五课 以帮助我们重新定位人与自然该如何相处，但同时，人的生命于自 《散步》，八年级《背影》，八年级下册《秋天的怀念》等从不同 身、于世界的价值却被我们忽视。 角度为我们进行生命教育提供了第一手资源。 2.以自我为中心当成见义巧为。初中语文始终贯穿保护青少年 2.善于挖掘教材隐藏资源。初中语文教材在编写上为教师充分 健康成长，学会自我保护，善于同违法行为作斗争、见义巧为等生 发挥引导作用提供个巨大空间。例如在学习史铁生的《秋天的怀 命教育主题，生命的价值在于懂得付出。课文《“诺曼底”号遇难 念》一文时，我引导学生思考：每个人的人生体验不同，每个人的 记》是一篇外国短篇小说，塑造的主人公哈威尔船长，是一位忠于 体会不同