浅谈未成年人道德养成教育的过程.pdfVIP

第23卷第2期 山西青年管理干部学院学报 V01．23No．2 ofShanxi forYouthAdministrators 2010年6月 Journal College Jun．，2010 【青少年研究】 浅谈未成年人道德养成教育的过程 朱冬梅 (徐州医学院公共教育学院，江苏徐州221004) 摘要：未成年人道德养成教育是道德意识与道德行为相互作用、不断反复的过程。在这一过程中，既有由道德认识、道 德情感、道德信念、道德意志到道德行为习惯的转化，又有道德行为习惯反过来强化道德意识、促进道德品质逐步巩固、 提高和完善：这就要求我们在未成年人道德养成教育中既要注意知、情、意、信、行五种道德品质要素的有机统一，充分 发挥它们的整体性功能，又要发挥道德意识与道德行为之间的相互作用。只有这样，才能有助于个体道德品质的形成和 未成年人道德素质的养成， 关键词：未成年人；道德养成教育；道德意识；道德行为； 中图分类号：B824文献标识码：A文章编号：1008—8997(2010)02—0012—03 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 “德行”的内在根据，“德行”是“德知”的必然结果。程 人思想道德建设的若干意见》中指出，加强和改进未成 颐说：“须以知为本”，“须是知了方得行。”…朱熹也说： 年人思想道德建设要坚持知与行相统一的原则，加强 “义理不明，如何践履?”i2j他把失去指导的行称之为 养成教育的研究。道德养成教育是良好道德品质和行 “冥行”，即盲目的行。西方的学者也很强调道德认识 为习惯的训练和习得过程，是崇高道德的生长点。青 对道德品质形成的重要作用。德国哲学家赫尔巴特 少年时期是良好道德品质形成的关键时期。因此，要 说：“愚蠢的人是不可能有德行的。”E3]他认为道德知识 加强和改进未成年人思想道德建设，就必须抓好道德 是道德行为的基础，只有掌握了一定的道德知识，才能 养成教育这个根本。 产生道德的行为。西方道德认知学派的著名代表柯尔 伯格认为，成熟的道德认知是成熟的道德行为的前提 一、未成年人道德养成教育的过程 条件，儿童道德成熟的标志，首先是作为道德认识核心 (一)道德意识的培养 的道德判断上的成熟，然后才是与道德判断相一致的 道德意识是道德行为与习惯的前提、基础，在道德 道德行为上的成熟。 养成中居于十分重要的地位。道德意识的培养过程主 2．道德情感的激发。道德情感在社会道德规范转 要包括道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的 化为个人的道德需要和道德信念并产生道德行为的过 磨炼和道德信念的确立等方面。 程中起着重要的调节作用，是道德认识转化为道德行 1．道德认识的提高。道德认识即古人所说的 为的必要条件。中西方学者都很重视在道德养成教育 “知”，是指对道德规范和准则的确切认知。孑L子t分 中去激发未成年人的道德情感。比如，孑L子特别注重 强调“知德”的重要性，提出“知仁”、“知礼”、“知言”、 把枯燥的道德信条融人情感之中，使学生“好之”、“乐 “知德”、“知者不惑”的主张，要求学生具有一定的道德 之”、“悦之”，达到对道德信条好之而不厌、乐之而不苦 修养知识和分辨是非善恶的能力。宋代哲学家、教育 的境地；伟大的革命导师列宁十分强调道德情感的作 家程颐和朱熹提出“知先行后”的观点，认为“德知”是 用，认为“缺乏情感的