浅谈“道德叙事”在基础课教学中的运用.pdfVIP

2014 23 239 N 年第 期（总第 期） 浅谈 “道德叙事”在基础课教学中的运用 熊晓兰 王禾传 江西财经职业学院，江西 九江 332000 摘 要 随着素质教育在国内的兴起，道德叙事在国内学术界悄然被关注。所谓道德叙事就是指教育者 通过讲故事的形式，促进受教育者在听故事过程中，有所感悟、有所启发，潜移默化内化为自己的品行的一种 教学方法。本文从道德叙事定义和特点说起，然后指明“道德叙事”在“基础”课教学中的价值和意义，最后提 出道德叙事在“基础”课教学中的几点思考，期望对我国“基础”课教学模式的创新有所帮助。 关键词 道德叙事 思想道德修养与法律基础 运用 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）23-0010-02 叙事就是讲故事，作为人类独有的一种行为，早在20 为本。叶圣陶说过：“教育应该以人为本。”传统的老师单方 世纪60年代，“叙事学”由法国托多罗夫（T.Todoro）提出， 面的劝诫式地说教，不仅失去教育活力， 容易导致学生的 但直到20世纪80年代，加拿大的几位学者才将叙事运用 审美疲劳，遏制了学生的创造力的迸发，教育目的难以达 课程，美国人格教育（CharacterEducation）开发出了大量与 到。道德叙事则是一种生活化了的教育手段，充满了人文 此相关的课程资源，产生了一定的教学效果后，才被更多教 情怀，把思考权归还给学生，克服了传统的灌输式教学模式 育学者所认知。从20世纪80 年代，在我国大力提倡素质 的弊端。第三，道德回归。当前，由于外来文化的入侵，拜 教育的背景下，道德叙事在国内学术界 逐渐被关注。 金主义、实用主义侵害了部分青少年，导致道德的缺失。在 一、道德叙事的定义和特点 教学中，通过道德叙事的运用，通过童话、寓言、故事、歌谣 道德叙事是指教育者通过讲故事的形式，促进受教育 等载体，传递给学生正面的价值理念和人生观念，有助于唤 者在听故事过程中，有所感悟、有所启发，潜移默化内化为 醒失落的道德需求。 自己的品行的一种教学方法。这种教学方法有三大特点： 二、道德叙事在“基础”课教学中的价值和意义 第一，历久弥新。在我国，古代就将道德叙事运用于教学之 道德叙事作为一种教学方法运用于“思想道德修养与 中。例如：《三字经》《弟子规》《论语》等都是通过一个个鲜 法律基础”（以下简称“基础”课教学中，具有重要的价值和) 活的故事，传递着一种知识、一种导向、一种素质。道德叙 意义。 事是对他人经历事情的感同身受，容易产生“庄周梦蝶”般 1．践行了素质教育的教育模式 的效应，故事里总流淌着自己的真情告白和切身体验，超越 素质教育是改革开放以后为探讨如何贯彻党的教育方 时空的阻隔和界限，从故事主人翁身上看到自己的影子，教 针，针对教育过程中片面追求升学率的应试教育倾向而提 师无需灌输，学生自然而然内化为自己的品行。这些故事 出的，它包括以提高受教育者的思想道德素质、个性发展、 鲜明生动让人经久不忘、回味无穷、历久弥新。第二，以人 能力培养、身体健康、心理健康教育等多方面的内涵。“道 要充分发挥公安网监部门的“网络警察”作用，提高其 势，我们必须采取各种措施，依靠人才、技术、法律进行管 相关人员的技术水平；要加大对网络违法犯罪的打击力度， 理，确保政府门户网站安全稳定运行、健康发展。 对攻击、篡改政府网站的组织及个人实施精确、有效的打 参考文献： [ ] 击。另外，要加快信息安全立法，建立信息安全法制体系，