浅谈高中地理探究式教学的操作要义与实践--以湘教版《地球的结构》一课为例.pdfVIP

中小学教学研究 2014 年 学科教学 Teaching Research for Primary and Middle Schools 6 期 浅谈高中地理探究式教学的操作要义与实践 ———以湘教版《地球的结构》一课为例 翟云霞 （南通中学，江苏 南通 226001） ： ，高中地理教学领域的教育研究工作者一直 摘 要 中学地理是一门提高个人基本 学素养和技能的学 致力于探索如何在探究式教学模式中提高学生学习技能和学习积极性。分析、归纳地理探究式教学的操作要义， 能够为高中地理课堂探究式教学提供反馈信息，进而指导地理探究式教学过程。 关键词：地理；探究式教学；操作；实践 一、探究式教学的内涵 （二）独立探索，导 探究式教学，即从学科领域或现实社会中选择和 探索开始前，教师要给学生与概念有关的各种属 确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科 性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开 学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，调 始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析， 查、收集与处理信息，开展交流与合作等探究活动，从 探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿着概念框架 而获得知识与技能、情感、态度价值观的发展，特别是 逐步攀升。 探索精神和创新能力的提高。从教学的角度看，探究 在解读 地震波的类型和特点”这一部分时，教师 式学习是与传授式学习相对的学习方式，是一种在好 可提供学生两段阅读材料让学生自主分析该部分知 奇心驱使下，以问题为导向，学生有高度智力投入且 识，并呈现 地震波波速变化与距地表深度关系图”， 内容和形式都十分丰富的学习方式。 让学生思考如何根据地震波波速变化规律将地球内 二、探究式教学的过程 部分层，并让学生在白板上画出界限且说明理由。 根据维果茨基的 最近发展区”理论，教师可以搭 这种方式以教师指导为主，由最初的指点到最终 建脚手架，为学习者建构起对知识的理解，同时亦提 培养学生具有探究的兴趣、习惯和能力，实现学生自 供一个概念框架，为此，事先要把复杂的学习任务加 觉自愿地获取知识的目标，体现了探究式教学是学生 以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。因此，在 主动地去探究事物的本质和形 的过程，并在此过程 对《地球的结构》一课进行教学设计时，要密切关注学 中获取知识。采用这种学习方式，学生能在探究中积 生的已有水平，根据重点和难点创设学生活动，铺设 累知识，并通过探究知识的来龙去脉，对知识的理解 问题链，有层次地展开教学。 更加深刻。 （一）进入情境，诱 （三）协作学习，助 朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。”大疑则大 在传授式教学中，教师对教学中每个环节都有严 悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”因此，地理教育工作者 密安排，对各个环节的设置和顺序都要做精心的设 在教学中要善于创设适当的问题情境，鼓励学生发 计，但是过于注重形式，限制了学生发散性思维的发 问，培养学生主动质疑的习惯。在《地球的结构》一课 展。探究式教学只是呈现了一个大致的方 ，教学的 的开始，以经典影片《地心毁灭记》的影片花絮和海报 具体环节由教学的实际过程来决定，这个