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第14卷第1期 工会论坛 Vl01．14 No．1 2008年1月 Trade Unions’Tribune Jan．2008 培养学生英语自主学习能力的途径 孙永华 (山东政法学院，山东济南250014) [摘 要]培养具有英语自主学习能力的大学生是社会发展对现代教育提出的要求，是当今大学英语教学面临的一大课题。在英语 教学过程中应采取正确的方法、策略，建立有利于学生自主学习的教学模式，培养学生的自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交 流的需要。 [关键词]英语教学；自主学习；能力培养 ’ [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1OO8—6153(2o08)O1—01O3—02 [作者简介]孙永华(196O一)，女，山东烟台人，山东政法学院外语系副主任，副教授，主要从事英语教学与研究。 Helec认为，自主学习是学习者自我负责管理语言学 动，学生都能积极参与。 习的能力，就是能够自己决定学习目标，确定内容和精度， 如何培养学生英语自主学习能力，我认为应注意以下 选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效 几点： 果。Dic—kinson认为学习自主性是指学习者在学习过程 一 、教师要树立正确的课堂学生观。实现课堂教学“以 中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策。 学生为中心”的转变。把学生自主发展作为英语教学的目 根据我国的英语教学和学生现状，英语自主学习的主 标 要特点是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的 “以学生为中心”的教学模式是指课堂教学主要通过 学习，实现学生英语水平的提高。在学习过程中，学生以 学生的个人或集体的语言实践来实现，这是对传统教学模 自己的英语学习过程为监控对象，从最初的学习目标的设 式的改革。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程 置、学习计划的制定、学习策略的选择到学习过程中的调 中学生作为教学活动的主体出现，他们能够能动地发展自 节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都由学习 己的潜能。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流 主体选择和决定；学习者在英语学习过程中有情感地投 的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂 入，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈的内在动机，对取 更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教 得进步充满信心，从英语交际活动中获得积极的情感体验 师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创 和启迪；课堂上无论是全班活动、小组讨论还是结对子活 意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成 (三)适当借助手势 有手头表达的真功夫——优美熟练的板书。 讲话时适当辅之以手势，可以使讲话人的感情表达更 写好字是教师的“看家本事”之一，也是给人良好的 充分，也使听话人觉得有感情、有氛围。特别对于公众讲 “第一印象”的重要一翼。新教师走上讲台，在学生眼里， 演来说，有力的手势更加强了讲话者的力量。比如毛泽东 第一要看说得怎样，第二要看写得怎样。而且往往后者能 同志一贯提倡以手势助说话，而且也善于运用手势。当本 补前者之不足，即能写一手好字，便能遮拦其他之不足。 世纪40年代中国处在两种命运之决战的关键时刻，他以 当然，要写好字并非一日之功。古人有所谓“临池学 民族大义为重，受中国共产党委托赴重庆与国民党代表谈 书，池水尽墨”与“