培养学生自学能力的策略.pdfVIP

自学能力是体现学生自主学习 让学生参与讨论，师生共同归纳小结一个章节的主要内 培养学生的一个重要方面，它是通过自学教 容。结合小结，要使学生了解所学知识的内在联系，抓住 材、自主练习等发展起来的一种独 重点，扫除难点。在章节复习中，对学生容易疏忽的地方 立获取知识和技能的能力，也是一 加以提醒，务必使学生对每个知识点都了如指掌，以免在 自学能力的策略 种高层次的学习能力。它不是与生 运用中出差错。后阶段还要指导学生系统整理一个学期， 俱来的，需要后天教师的培养和学 一 个学年，乃至整个中学阶段的知识。让学生既要弄清各 生自身的努力。自学能力主要由阅 部分的知识结构，又要弄清各部分知识间的内在联系与 读能力、概括归纳能力、分析问题能 区别。这样不仅可以提高学生的概括能力，更重要的是让 钱 力、独立思考能力及灵活运用知识 学生弄清知识的来龙去脉，形成一个知识网络，促使学生 仁 贵 能力等组成。它们有机结合在一起， 所学知识正迁移的不断发生，克服负迁移的消极影响。 相互影响、相互制约，构成一个统一 三、培养学生分析问题的能力… 的整体。在这些能力结构中，阅读能 分析问题是学生进行自主学习和解题过程中的关键 力和概括归纳能力是基础，分析问 因素，分析问题能力的高低也直接关系到学生自主学习 题能力和独立思考能力是精髓，灵 的效率高低和解题的成功与否。因此，培养学生分析问题 活运用知识能力是核心。 的能力，也就是中学教学工作的重中之重。 一 、 培养学生阅读的能力 在课堂教学中，教师的作用不仅仅是让学生理解解 阅读是人类汲取知识的主要 题方法，更重要的是让学生从科学正确的解题思路的产 手段和认识世界的主要途径。在一般人的印象中好像只 生和发展过程中总结经验，汲取精髓。学生往往着迷于精 有文科类学科才讲究阅读能力的培养，其实不然，不管是 彩绝妙的解题方法和正确的答案，但对于如何将这些转 什么学科都要求学生具备较强的阅读能力，才能充分理 变为自己真正掌握的学习能力却不甚明了。因此，对于具 解所学知识的深刻内涵。培养学生良好的阅读能力，有助 体问题，教师应引导学生多思考几个为什么，分析每个具 于提高学生对问题的理解速度，从而节省学习时间，提高 体条件背后隐藏的相关内涵和常见方法，每一步骤可以 学习效率。 如何考虑，与熟悉的基本知识和思维方法是如何联系起 首先让学生学会精读，教师应根据每一个章节的教 来的等。让学生真正体会这个合理有效的思考过程，而不 学大纲，每一课时的重难点，提出基本要求，指导学生逐 是只为得到一个解题方法。在这个过程中，学生就是在不 节、逐段、逐句精读，小角度有针对性地弄清每个知识点 断进行着一次次的思维尝试，逐步理解和掌握各种思维 的内涵和外延以及知识点之间的逻辑关系，仔细思考教 方法，从而进一步培养分析和解决问题的能力，有效避免 材字里行间渗透的知识要点，比较难懂处多读几遍，记下 出现太多的错误尝试。 疑点、难点。理清知识体系的来龙去脉。其次要让学生学 四、培养学生独立思考的能力 会泛读，从大角度把握好教材本身的逻辑结构和知识的 所谓学生的独立思考，就是指学生在已有的知识基 系统性以及新知识与已学的知识可能存在的迁移性，找 础之上，自发地运用所学的知识对书本上及课外的知识 出相关的思想方法。 加以概括、分析和思索的过程。只有培养了学生独立思考 二、培养学生概括归纳的能力 的能力，才能从根本上提高学生自主学习的能力。 概括归纳是科学发现最常用的方法之一，在中学教 对学生独立