高中数学新人教A版必修5学案332简单的线性规划问题(第2课时).docVIP

3.3.2　简单的线性规划问题(第2课时) 学习目标 1.掌握线性规划问题的图解法,并能应用它解决一些简单的实际问题. 2.经历从实际情境中抽象出简单的线性规划问题的过程,提高数学建模能力. 合作学习 一、设计问题,创设情境 练习1:已知实数x,y满足求: (1)z1=x+y的最大值和最小值; (2)z2=3x+y的最小值; (3)z3=x+4y的最小值. 问题1:上面的问题中,可行域是不变的,但是三个目标函数取得最大值时,最优解所对应的位置不同,这是什么原因导致的呢? 练习2:若已知目标函数z=ax+y在可行域中的点B处取得最小值,求实数a的取值范围. 练习3:若在练习1中的不等式组中增加条件“x,yN”,再求目标函数z1=x+y的最小值,该如何探求最优解呢? 二、信息交流,揭示规律 问题2:上述两种探究方法有没有共同之处? 你觉得哪种方法更简洁? 三、运用规律,解决问题 【例题】要将两种大小不同的钢板截成A,B,C三种规格,每张钢板可同时截得三种规格的小钢板的块数如下表所示: 　　规格类型 钢板类型　　 A规格 B规格 C规格 第一种钢板 2 2 2 第二种钢板 1 2 3 今需A,B,C三种规格的成品分别为15,18,27块,用数学关系式表示上述要求,并作出其平面区域. 各截这两种钢板多少张可得所需A,B,C三种规格的成品,且使所用钢板张数最少? 问题3:用线性规划解答实际问题要经历怎样的步骤? 四、变式训练,深化提高 变式训练1:营养学家指出,成人良好的日常饮食应该至少提供0.075kg的碳水化合物,0.06kg的蛋白质,0.06kg的脂肪.每1kg的食物A、食物B中,碳水化合物、蛋白质、脂肪的含量如下表所示: 食物(kg) 碳水化合物(kg) 蛋白质(kg) 脂肪(kg) A 0.105 0.07 0.14 B 0.105 0.14 0.07 每1kg的食物A、食物B的花费分别为28元、21元. 为了满足营养专家指出的日常饮食要求,同时花费最低,需要同时食用食物A和食物B多少kg? 变式训练2:已知实数x,y满足则的最小值是　　　　,的最小值是　　　　.? 问题4:你如何认识条件?也就是说将条件中的数量关系用什么表示?体现了什么思想?那么条件和图形结合起来了后,要解决这个问题,结论需要怎么“看待”?也就是要找到结论的几何意义,大家联想前面所学的知识,思考分别有什么几何意义呢? 五、反思小结,观点提炼 问题5:通过这节课的学习,你认为“二元”不等式问题解决的一般策略是什么?既然是数形结合,那么在解题中就不能将“数”与“形”脱离开来,你能举例说明这一点吗? 参考答案 一、设计问题,创设情境 练习1:(1)作出不等式组表示的平面区域(如图阴影部分),即可行域. 将z1=x+y变形为y=-x+z1,这是斜率为-1、随z1变化的一簇平行直线. z1是直线在y轴上的截距.当然直线要与可行域相交,即在满足约束条件时目标函数z1=x+y取得最值. 由图可见,当直线z1=x+y经过可行域上的点B时,截距z1最小. 解方程组 得B点的坐标为x=,y=. 所以z1的最小值为. 同理,当直线z1=x+y与可行域的边界x+y=6重合时,z1最大为6. (2)同理将z2=3x+y化为y=-3x+z2,这是斜率为-3的一簇平行直线.如图所示,当它过可行域上的点A(0,6)时,z2最小为6. (3)同理将z3=x+4y化为y=-x+,它是斜率为-的一簇直线.如图所示,当直线经过可行域上的点C时,最大,即z3最大. 解方程组 得点C的坐标为x=,y=. 所以z3的最小值为. 问题1:是目标函数对应的直线的斜率与可行域中边界对应的直线的斜率的大小关系不同导致的. 练习2:解:z=ax+y可化为y=-ax+z, 因为z=ax+y在可行域中的点B处取得最小值, 所以,直线z=ax+y与可行域只有一个公共点B或与边界AB重合,或与边界BC重合. 因此-2≤-a≤-. 所以实数a的取值范围是. 练习3:学生探究一:可以把可行域中的所有“整点”都求出来.求这些最优解时,可根据可行域对x的限制条件,先令x去整数,然后代入到可行域,求出y的范围,并进一步求出y的整数值. 学生探究二:由于x,yN,则必有x+yN.又因为当x=,y=时,z1的最小值为,且直线z1=x+y应该向上方(或右方,或右上方)移动,所以相应的z1的值大于. 所以令z1=x+y=5,即y=-x+5,代入得 即1≤x≤3,所以当或时,z1取得最小值5. 问题2:结合等量关系,将“二元”问题转化为“一元”问题求解.当可行域范围较小,包含的整点个数很少时,方法一比较简洁;反之,方法二较为简洁. 二、运用规律,解决问题 【例题】解:设需截第一种钢板x张,第二种钢板y张,则 用图形表示以上