配套措施5精进高级中等学校师资人力发展-十二年国民基本教育.DOC

配套措施5 精進高級中等學校師資人力發展 方案5-1 提升高級中等學校教師教學品質實施方案 壹、緣起 教師是教育改革的核心人物，教師素質與教學品質攸關教育改革的成敗，因此，教師教學品質的良窳，是決定十二年國民基本教育成敗的重要關鍵之一。 教育部在「普通高級中學課程暫行綱要」、「普通高級中學課程綱要」、「職業學校群科課程暫行綱要」、「職業學校群科課程綱要」、「綜合高級中學暫行課程綱要」及「後期中等教育共同核心課程指引」推動實施之際，已規劃高中成立課務發展工作圈與23個學科中心，並設有諮詢專線、網站討論平台、教師增能進修研習、教材研發機制；高職部分亦設有15群科及一般科目群科中心學校，結合原課程發展中心功能，設置諮詢專線、網站討論平台、發行電子報、教材研發機制、編製教師研習教材、辦理教師研習活動，提供所負責群科教師之相關諮詢。同時近年來亦推動辦理「教學卓越獎」、「試辦教師專業發展評鑑」等提升教師教學專業能力之政策，致力於教師創意教學及專業發展。 為落實提升高級中等學校教師教學品質，教育部期透過整合現有之教學資源與系統，強化現有學科中心及群科中心學校（以下簡稱學、群科中心學校）之功能與資源，規劃具發展性之教師教學與進修支援體系，建構在職教師優質的教學環境，健全學校課程發展機制，以加強學校課程與教學的運作與品質，提高現代教師教學專業知能，增進教師教學研究之風氣，藉以提升整體高級中等學校教師教學品質，以期奠定推動十二年國民基本教育之基礎。 貳、目標 一、強化學校課程發展機制，提升課程與教學領導功能。 二、建置教師研習進修體系與專業發展制度，提升教師專業知能。 三、開發及應用學、群科教學資源，提高教學品質。 四、建構優質教學環境，奠定十二年國民基本教育基礎。 參、辦理單位 一、主辦單位：教育部。 二、承辦單位：教育部中教司、技職司、中部辦公室、直轄市政府教育局、縣(市)政府教育局（處）。 三、執行單位：普通高中課務發展工作圈、職業學校課程發展工作圈、高中各學科中心學校、高職各群科中心學校、全國各公私立高級中等學校。 肆、辦理期程：自97年度起。 伍、辦理原則 一、專業原則：配合新課程公布與實施，提供專業導向之進修規劃，結合教師教學實務需求，協助教師提升教學及輔導知能，促進專業成長，以精進教學能力。 二、組織原則：配合建置學、群科中心學校的支援體系，並落實學校各科教學研究會功能，協助教師解決教學問題，提供教師合作學習的教學場域環境，以激勵教師教學熱忱。 三、整合原則：建構學校與學、群科中心學校教學資源平台，建立教師輔導機制，提供教師各項教學資源，推動教師建立教學檔案，以建構優質教學資源環境。 四、共享原則：建置教師研習進修資訊平台，整合各項教師進修研習資訊，建立各學、群科領域研習訊息單一窗口，以利資源共享，增進教學績效。 五、激勵原則：採多元鼓勵方式，激勵教師及學校行政人員從事課程及教學之研究與發展，並對推動教學及課程改進著有成效人員提供出國考察機會，以拓展教育視野，促進教學與課程的精進與國際化。 六、漸進原則：本方案承辦單位可配合課程及教學等相關政策之需求，分年分期逐步完成本方案之辦理項目。 陸、實施方式 本方案主要以成立高級中等學校各學、群科中心學校，並結合高級中等學校辦理各項提升教師教學品質相關之服務，辦理項目說明如下： 一、配合十二年國民基本教育實施，建置學校學習支援系統及實施差異化教學 (一)建置學校學習支援系統: 1.辦理學校行政人員研習，協助行政人員具備以下知能: (1)能建立三層次學習支援系統、確實提供三層次補救教學支援；(2)能隨時監控三層需求知學生比率與學習問題；(3)能尋求資源，轉介第一、二層補救教學所需的學習輔導專業人員。 2.建置高級中等學校學習支援系統典範學校。 3.建立各學科基本知能之評量指標、學習診斷工具及學習資料管理系統。 (二)實施差異化教學 1.辦理教師差異化教學知能研習，協助教師建立以下知能；(1)能認識教室中學生的多元能力及多元需求；(2)能執行差異化的教學策略；(3)能確實評估學生不同的學習成熟度(準備度)；(4)能了解學校與地方政府的學習支援系統；(5)能有效運用校內及校外的資源，與專家學者合作設計、執行差異化教學的輔導方案；(6)能主動解決學生的學習問題，並且認是教師本身在三層次學習支援系統中所扮演的角色。 2.建置高級中等學校差異化教學種子教師人才庫。 3.辦理各校學科教學研究會召集人差異化教學研習，並且負責推動本校學科所有教師研習。 二、配合新修訂課程綱要實施，強化學校課程發展機制 (一)建構學校課程發展機制： 1.辦理校長、行政人員、課程發展委員之相關課程與教學領導知能研習，強化學校本位課程與教學領導機制的建立。 2.辦理學校課程發展種子教師培訓，提升教師課程發展專業知能，以增進