科学教材目标生成性的国际比较研究.pdfVIP

沪——————————————————————弋丝墅丝堡塑型∑课程教盯 科学教材目标生成性的国际比较研究 ◇张新宇占小红 (摘要]本研究在构建目标生成性研究工具的基础上展开科学教材的国际比较研究。研究表明我国教 材需注意通过实践活动的设置引导学生自主产生学习目标；需精选具有可分析性的活动素材以保障学生自主 活动的顺利进行；需确保生成性学习目标明确指向教材中的核心内容。 [关键词]科学教材学习目标目标生成性 伴随着由给教师教学以启示向给学生学习以 与自我效能感f3】。这对教材生成性素材的选择提出 指引的教材功能转型，学习目标设置正成为教材的 了较高要求，不仅要为学生所熟悉，符合学生的年龄 重要组成部分。而受到自主学习、合作学习及探究 特征，适应学生的认知基础，而且要包含学生尚未理 学习等当代学习理论的影响，学习目标的生成过程 解，但却可以通过学习逐步掌握的成分，以帮助学生 也El益受到重视。但对于学习目标的生成性设计是 在最近发展区充分挖掘知识的增长点。 否有效，能在多大程度上实现了目标生成的价值， 即使是最富有挑战性的生成性目标，也只有在 尚未见针对性的研究。本文试图在开发教材目标生 与学习过程产生交互作用，并获得及时而又恰当的 成性研究工具的基础上，精选国内外较为典型的科 反馈时，才能最终实现学生自我效能感、动机与成绩 学教材展开深层次比较，以认识我国教材目标生成 的提高【4l。这就要求生成性学习目标具有较强的针 性设计的特征与不足，并指明改进教材与教学中目 对性，明确指向教材中的核心内容，以更有效地发挥 标生成有待解决的问题。 对于学生学习过程的定向、指引与调控作用，从而使 得学生在取得满意的学习效果的同时认识目标生成 一、目标生成性研究维度 过程的独特价值。 自主生成学习目标可以增强学生达到目标的 综合以上分析，可将生成性素材的选择、生成性 信心，增加学生的自我效能感，激发学生更强烈的 活动的设计及生成性目标的指向作为教材目标生成 学习动机，从而取得更出色的学习结果f】】。而对于低 性研究的三个主要维度。 成就学生而言，因自主生成目标而带来的学习效果 的提升要更为显著f2】。对于教材而言。有必要通过生 二、研究思路与方法 成性活动的设计，给予学生在自主与合作活动过程 依据确立的研究维度，依照研究内容确定、教材 中生成学习目标的机会，以加深学生对于目标的理 微观研究、结果统计与比较等三个阶段逐步展开研究。 解，更充分地发挥目标对于学习活动的指引功能。 1．研究内容确定 若在生成性活动中能够产生富有挑战性而又 鉴于吸收发达地区典型教材目标生成性设计先 能够达到的目标，将会进一步激发学生的学习动机 进经验的实践诉求，本研究选择了在美国、英国、新加 课程教射厶塑塑型丝墅塑，／_—————————————————————一 坡等3个国家中代表性较强的初中科学教材作为研究 习目标的呈现方式，可分为三种类型： 对象，并与我国应用较为广泛的一套初中科学教材进 ●直接提供，即直接描述需达到的学习目标，不 行比较。由于我国各科学教材(包括综合与分科)对于 需要学生参与目标生成过程，自主性明显缺乏。 学习目标的处理方式较为类似，因而研究结果能够反 ●阅读指引，即在呈现学习目标的同时提供文 映我国科学教材学习目标设置的整体特征。， 字或图表说明。学生通过阅读理解学习目标，有一定 一般而言，只需选择5％的内容作为研究对象即 自主性。 可反映各教材