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国小数学试验班学生长度面积体积概念发展之分析研究
第八講：量與實測-角度與重量 長度、面積、體積等是以視覺為其知覺基礎，角度亦同。但重量則不是。 重量是先靠肌肉的緊張度覺察的，其後再藉由工具將輕重轉為視覺的判斷。 「角」的數學用語與生活用語的區分。 角的意義有三(Michael, 1989)： 圖形角：由相交且止於一點的兩線段所構成 張開角：是由同一端點的一雙射線所共同構成的張開程度 旋轉角：是一射線繞其端點旋轉所構成 角與角度的教材 角度大小易與下列各特徵混淆 角的兩邊之長度長短 角內所涵蓋的面積大小 角名稱標示的字體大小 順序為圖形角、張開角、旋轉角，所以認識的角度通常依序為≦90o、≦180o、≦360o，小學不討論超過360o的角度。 量角器的使用：中心點、零度線、數字判讀 不同方位的角的比較或測量。 角的合成分解與度量單位 圖形角的合成分解，如三角形內角和 旋角角的合成分解，如預計要轉360度，現在只轉了180度，還要轉幾度？ 國小階段不宜討論順時針旋轉與逆時針旋轉等正負角的問題 張開角比較容易產生爭議 國小階段採用360度制，國中再引入弧度制 角度與幾何課程的關係 多邊形的分類與命名，多半與各角的角度有關。 直角?、銳角?、鈍角?、等腰?、正? … 正方形、長方形、平行四邊形… 正五邊形、正六邊形… 多邊形內角和公式 圓與圓心角 重量的認識 宜讓學童能區分重量和體積大小、顏色輕重、物質的質地之間的不同。 方法是…。 小學階段尚無法清楚區分重量與質量的差異。 直接比較可採同時提二物，或用天平。 重量的教學進程 間接比較（含遞移律） 個別單位比較 普遍單位比較(公克、公斤、公噸) 工具：天平、皿秤、彈簧秤 工具上的刻度其實是一把特殊的尺 重量的估測與生活中買東西有關。 九年一貫綱領中提示不要將台斤等列入教材，但若從數學應與生活結合的角度看，台斤理應放入教學中。 * *
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