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浅析高中英语分层教学 张之蓉 （湖南省怀化市湖天中学 湖南 怀化 ４１８０００） 摘 要：随着新课改的实施，以及社会对教育的重视程度不断增加，提高高中英语教学质量成为广大教育工作者面临的重要任 务。然而，由于每个学生的学习能力和学习基础不同，造成在高中阶段的英语学习中，学生间出现较大的差距，英语水平不在同一个 层次上。那么，就需要教师在教学过程中，有针对性地进行分层教学，使每个学生都能赶上学习进度，提升英语课程的学习成绩。 关键词：高中英语；分层；教学 目前，《高中英语新课程改革》已得到全面推广，《英语课程 ２．３、课堂训练的分层。在课堂活动的安排上，机械性的训 标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关 练，一些难度大的练习适当可以把不同层次的学生交叉安排。比 注每个学生的个体发展，尊重学生的个体差异。英语作为一门 如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让差一点的 基础学科，存在着系统性、连贯性的特点，教学上对学生原有的 学生选择台词较少均角色，如果可以的话，再尝试现场交换角色。 基础、学习习惯、学习能力以及兴趣爱好有较高的要求。然而， ３ 练习和作业的分层 在实际教学中，一个班组中的学生两极分化愈加严重，学困生增 练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。传统的英语作业 多，传统的教学模式给教学带来一定难度。那么，在现行班级授 布置方法即“一刀切”的做法显然是不符合因材施教以及分层次 课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生 教学的原则的。根据分层次教学的要求，练习应设计成低、中、高 教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量的目标呢？这 三个层次，即采用基础题、提高题和综合题。基础题可以计学习 就迫切需要英语教师摈弃传统的“一刀切”、“齐步走”等教学模 基础较差的学生去做，只完成与教学相关的基础知识，重在知识 式，实施分层教学法，以适应学生日益扩大的个性差异、使每个 的验证和记忆，减少心理压力，保证学生能保质保量完成作业，增 学生都能得到充分的发展，达到素质教育的目的。为了推进素 强自信心和成就感：提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基 质教育，优化课堂教学结构，让所有的学生能得到最大限度的发 础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高；而综合题要让那些 展，根据学生的实际水平，我在教学中实施分层教学，进行了切 “吃不饱”的学生不断提高创造性思维和应变能力，从而满足旺盛 实提高英语教学质量的实践探索。 的求知欲，提高学习兴趣。比如在词汇练习中，对 ｓｕｃｃｅｓｓ 这词， １ 分层教学概念 基础差的学生只要求掌握词性和词义；中等学生还应了解其形容 追溯起来分层教学的创始人应该是我国古代的教育学家孔 词ｓｕｃｃｃｓｓｆｕｌ 和动词 ｓｕｃｃｅｅｄ；对于优等生可设计掌握 ｕｎｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ 子。孔子最初提出的“因材施教”的教育观念是今天分层教学 及 ｓｕｃｃｃｃｄ ｉｎ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ 及 ｆａｉｌ ｔｏ ｄｏ 等词汇拓展及短语运用的练 的基础。简单的说，高中英语分层教学就是按照学生英语成绩、 习。这些不同层次的联系有不同起点和难度，对各层次的学生都 能力和潜力，将学生分成几个小组来进行教学。小组要根据学 有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，更层次的学生 生的英语学习成绩、能力和潜力来进行划分，而教师要根据划分 都能做到“吃饱、吃好”，达到“培优辅差”的目的。 的小组区别对待各个小组的学生，教师要把英语学习成绩、能力 ４ “分层次教学”的具体操作和困难 和潜力类似的学生分为一组，在教师教学和小组成员相互的作 分层教学在教学过程中具体表现是根据学生的实际情况， 用下充分提高他们的学习成绩，激发他们的学习潜力，从而实现 实施进行目标分层，教学过程分层，练习和作业分层，考核和评 全面提高学生个