论quot;全面主义quot;道德教育学派——兼议对我国学校德育创新的启示.pdfVIP

2008年11月 南京师大学报(社会科学版) Nov，2008 of Normal No．6 第6期 Journal Science) Nanjing University(Social 论“全面主义道德教育学派 ——兼议对我国学校德育创新的启示 赵志毅，崔婧婧 摘要：“全面主义”又称“形式主义”，是20世纪中后期西方道德教育理论的重要学派，主要 有指令式的道德观、情绪主义的道德观、存在主义道德观和行为准则道德观。“全面主义”重视 对道德教育基本概念的分析。主张以形式而非内容特征界定道德和道德判断，强调学生对道德推 理过程的理解和道德推理的技能技巧的培养，反对单纯灌输道德内容，认为对人类共有的基本道 德价值的探寻是道德教育的目的，坚持道德教育的中立立场。 关键词：道德哲学；全面主义；道德推理；价值中立 作者简介：赵志毅，博士，南京师范大学道德教育研究所研究员、教授、博士生导师 210097， 杭州师范大学教育科学学院教授310036；崔婧婧，南京师范大学教育科学学院研究生210097 “全面主义”又称“形式主义”，是20世纪中 们若想知晓道德的内涵就必须研究道德所依附的 后期西方道德教育理论发展的重要思潮。该理论 物质载体——语言。他运用逻辑与语言分析方法 重视道德教育的基本范畴、结构、功能和语言的分 探讨道德语言的性质、意义和功能，揭示了道德判 析，反对对现实道德问题的描述，坚持道德形式特 断的指令性和普遍性特征，提出了道德思维应包 征的培养，反对具体规则的教授，关心道德教育的 括直觉性和批判性两个层次。 过程，轻视道德教育的具体内容。代表人物是黑 黑尔在《道德的语言》一书中写道，语言由字 尔、彼特斯、威尔逊、赫斯特、谢佛勒等人。不同的 词组成，有特定的形式和结构，使用者根据自己的 形式主义哲学家所持的形式化标准不同，大多把 愿望在不同的环境中表达或褒或贬的意思。道德 是指令性的语言，道德语言的作用不是告诉我们 “普遍性”(universality)作为道德判断标准。所谓 普遍性是指一种道德原则是公正的、无偏颇的，适 这个世界的构成要素，不是像科学那样描述事实， 用于所有的人。因此，在价值立场上，形式主义坚 不能用实验的方法证明描述的内涵是否正确，而 是用指令的方式要求人们去行动。黑尔认为， 持“中立”(neutrality)，反对对任何道德观点进行 评价。 “伦理学”的任务在于弄清诸如“应该”之类道德 “全面主义”，由既有联系又有区别的多种学 语言的意义以及相关道德语言的逻辑性质，即人 派组成，有的学者着眼于道德语言的规则与结构； 们所说的话意味着什么。道德语言的特殊性在于 有的则偏重道德“体验”与“感受”对人的作用；有 它是一种规定性语言，与祈使句类似，祈使句的本 的强调“自我选择”的重要性；有的主张通过分析 质特征是它与行动有密切的联系。认可一个祈使 达致道德结论所采用的推理方法。 句，逻辑上就要求在适当的场合做出相应的行动。 例如甲对乙说：“请借用一下你的彩笔!”如果乙 一、指令式的道德观 认可了这句话，他就要做出把彩笔借给甲的行为。 当代英国道德哲学家，语言分析学