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论“四维整合”的教育专业实习指导 　　　——基于科学实践观视角 □ 蒋红斌 识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实 践能力。正在全面铺开的全国中小学教师资格证统 一考试也表现出非常明显的“实践”导向，强调教 摘要: 教育专业实习是培养和提高师范生综合实践素养的专 师必须具有运用所学知识分析和解决教育教学实 门实践环节。在很长时间里，受狭隘实践观的影响，不少实习 际问题的实践能力。重视专业实践能力的养成与提 指导者将实践等同于直观可见的行动，强调技术性，力图扩大 高，必然成为教师教育的重点。教育专业实习作为 “确凿性”，将相互统一渗透的“观念”、“态度”、“能力”与 师范生必修的校外综合性实践课程，是培养和提 “行动”拆分孤立，致使教育专业实习指导或窄化为技能技 巧的指导，或简化为经验的简单传递，或单纯注重教学行为 高师范生综合实践素养的必要条件。如何做好教育 指导，实效低下。为了提高指导实效，必须将教育专业实习指 专业实习的指导工作，就成为我们必须思考的一个 导置于科学实践观的引领下，实现从“窄化”到“四维整合” 问题。很长时间以来，受狭隘实践观的影响，不少 的转向，构建教育观念、教育态度、教育行动和教育能力“四 教育专业实习指导者在指导观念和具体指导行为中 维整合”的教育专业实习指导模式，包括树立完整科学的实 践观，确立“四维整合”的综合性立体式教育专业实习指导目 都存在着严重偏差，导致教育实习指导实效难以提 标系统，建立高校和实习基地有效沟通的教育专业实习指导 高。跳出局限，深刻把握教师作为一种专业实践的 教师队伍建设机制，建立“四维整合”的见习途径和实习内容 要求，在科学实践观的关照下，实现教育专业实习 指导体系，实行“四维整合”的教育专业实习效果评价。 指导的态度、观念、能力和行动“四维整合”，从本 科学实践观；“四维整合”；教育实习；实习指导；实 关键词： 源上解决指导低效的问题已成当务之急。 习评价 中图分类号：G650 一、科学实践观：教育专业实习指导的 文献标识码：A 引领 1672-0717（2016）0５-0057-05 文章编号： 指导教师对教育专业实习的指导直接影响到 收稿日期：2016-04-23 师范生专业实践能力的养成。指导者具有怎样的实 基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“道德 践观，又对其指导观念和行为产生重要影响。在狭 的本体属性与学校德育改造研究”（13YJA880033）；湖南 隘实践观里，“实践”几乎成了行动的同义词，专指 省教育厅教改项目“‘四维整合’教育专业实习指导模式的 可观察的、实在的活动，甚而是个别实际经验的获 建构与应用”（湘教通[2011]315）；湖南师范大学哲学社会 得。这样的“实践”便总是独立和隔离于“理论”， 科学青年学术骨干培养计划项目“道德的本质规定性与学校 德育的改造”（12XGG12）。 行动和思想观念、能力等主体因素各居一端。“从 前的一切唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的 蒋红斌（1969-），女，湖南双峰人，