低年组调研试题.docxVIP

调查问卷尊敬的老师：您好！该问卷旨在了解小学数学教师关于相关教学的理解与思考。此问卷为全国范围的不记名大规模调查，搜集数据均只做科研之用，答案无对错之分，请放心作答。在回答此问卷时，请您独立作答，作答过程中不需要查阅任何资料！感谢您的支持！小学数学教师学科教学知识课题组一、自然情况性别：（B） A.男 B.女教龄：（20）年学历：（ A ） A.中师 B.大专 C.本科 D.硕士研究生 E.博士研究生第一学历所学专业：（普师）二、回答问题（如作答空间不够，可在答题纸的背面继续书写，标清题号即可。）（一）分数的认识1.分数的意义可以从多方面进行理解，请尽可能多地写出您的理解？2.学生在学习时可能遇到一些困难，请尽可能详细地阐述这些困难都有哪些？3.假如你要帮助学生理解分数的意义，您想采用什么样的方法（请尽可能列出多种方法）。1、要正确全面的了解分数的意义，可以从以下几个方面来认识：正确理解单位“1”。通常的，自然数1可以来表示一个物体，一个计量单位，一个整体等，这就可以理解成单位“1”。例如：1个月饼，1吨，20人的一个整体，这些都可以理解成是单位“1”。从这个意义上来理解，单位“1”就是自然数1。2、由于每个学生对于分数的掌握水平不均衡，有的认为分数简单，有的认为分数很难，这就不难产生厌烦的情绪。但如果教师或家长在教学活动中常能激起学生的求知欲，又具有挑战性的话，便不会这么使小学生失却兴趣。当教师或家长得知学生是因为这几个原因而厌烦时，不妨在孩子自以为了如指掌的知识上提出一些挑战性的问题，同学之间、师生之间激烈讨论，这样孩子就会在原以为熟知的内容上做进一步的思考，或是在这种形式当中对自己不感兴趣的知识又有了兴趣。教师还可以引导学生换一种方式学习，即使是完全相同的内容，也不妨大胆地改变做法，这样，即使是原来不感兴趣的科目，因为新做法、失败的危机感等因素，应该会使小学生耐心地做下去。如若学生真的失败了，应该告诉他“失败也是一种经验，不妨换个方法试试看”。在这样的鼓励和引导之下，学生觉得“失败”只不过是一种新体验和挑战，他自然不会产生厌烦之心了。小学生在分数的学习当中会遇到许多困难，如分数的认识、性质、意义、应用等，尤其是在做应用题中，容易混淆单位“1”，以及在比较大小、约分通分、分数的分类上，再一个就是在心理上对于分数的厌烦情绪。教师和家长都应注意学生会遇到的困难，并及时帮助他们解决，这样在学习分数的路上，他们才会更加自信！3、一、借助直观操作，帮助学生理解数的概念。 小学生对数学概念的理解都是借助操作活动。通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。在教学分数时，四位学生为一小组，每组有一套学具， 10个棋子、4块糖、、一幅五角星图等，让学生用这些学具动手摆一摆、分一分、说一说，创造出不同的分数。思考：把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。 2、师生互动，借助多媒体理解意义 在学生初步感知分数意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助五角星（课件），教师先创造了一个分数1/2，激活学生思考：还是这幅图，你能创造不同的分数吗（二）整数的认识1.请举例说明您如何理解位值？2.学生在理解非常大的数（大于1000）时，存在哪些困难？3.请尽可能多并详细地阐述您如何帮助学生发展大数的数感。当学生理解常大的数时，经常会出现对于较大数值不能够理解，我会尝试让孩子们联系生活实际去理解，例如：出现亿或更多的数时，可以让学生看满天的星斗，看报纸和新闻上介绍的产值。新课标非常强调对学生数感的培养，教材中也在相关的单元编入了大量帮助学生建立数感的素材。例如，在认识20以内的数、100以内的数时，教材就注意通过估一估、数一数等活动帮助学生形成对十、百等数量大小的感觉。但是，对于一些比较大的计数单位（如万、亿）如何建立相应的数感？确实成为教师们教学中的困惑。首先要说明一点，为了叙述方便，这儿所讲的数感仅仅指对一个数量相对大小的感觉（事实上，数感有着更丰富的内涵，指的是关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟）。?数感的培养不是一两堂课就能达到目标的。因此，在日常教学中，需要时时处处进行这方面的渗透，不断积累这方面的经验。例如，为了帮助学生形成对100这个数的感觉，教师可以通过让学生看百羊图、数100粒花生、数100根小棒、估计一堆水果的数量等活动，来建立相应的数感。?由上面的例子也可以看出，数感的培