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发展创新教育，提高中学语文高效课堂 　　摘 要 众所周知，课堂教学不单单是开展教学活动的重要方式，更是一门艺术，是教师与学生进行思维沟通、思想碰撞的复杂活动。中学语文高效课堂是在教师与学生共同参与下构建出来的。语文高效课堂的构建不仅需要教师转变传统的教学观念，积极探索新的教学方式，提高教学质量，更需要学生主动参与到学习活动中，树立正确的学习观。 　　关键词 中学语文 高效课堂 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 　　新课程改革标准中明确提出，实现中学语文教育教学改革，需要不断优化课堂教学，创新教学观念、方式、方法，通过创设丰富多彩的教学活动来吸引学生的注意力，积极引导学生主动参与课堂教学，以此提高教学质量，构建出高效的课堂教学。那么，如何构建出高效的语文课堂呢，下面我将提出几点浅薄的见解。 　　1创设宽松和谐的教学氛围 　　教师的教和学生的学是要在一定的教学氛围中来进行的。轻松和谐的教学氛围不仅可以为教师的教学奠定一定的情感基调，更可以调节学生的学习心情，使其能够以饱满的热情来进行听讲，可以使师生在一个通畅的信息沟通渠道?壤钟诮?行合作、交流，形成课堂教学的“绿色生态环境”。在课堂导入阶段，教师需要对学生的实际学习水平和知识的掌握程度进行分析，从学生的已有知识系统出发，积极创设一些简单易懂且具备一定思考性的问题来引发学生自主探索。我在进行《火烧云》这一内容教学的时候，会为学生创设问题情境，“同学们都见过傍晚的云霞吗？你记忆中的云霞是什么样子的？你常见的云霞是什么颜色的？当云霞发生变化的时候，你发现地面上有什么变化吗？”通过利用与学生生活相关的问题来引导学生进行思考，学生常常会根据自己的生活经验来对问题进行回答，他们畅所欲言，讨论热情高涨，这就为这节课的开展创设了轻松的氛围。然后，我趁此询问学生：“你们知道火烧云吗？想知道火烧云是什么样子的吗？”来导入新课，引发学生学习、探索的积极性。通过问题情境的创设，自然地将导入新课与“课前预热”结合在一起，激起了教学小高潮，学生在这种轻松的氛围中发挥了其主体性，有利于课堂活动的开展。 　　2允许多种观点碰撞，点燃思维火花 　　语文是一门具有丰富想象力和思考性的科目，而且教师开展教学活动，不单单是要将基础的语文知识传授给学生，使学生在知识水平上有一定的提高，更重要的是培养学生质疑、探索意识，提高学生的语文思维能力。因此，教师在开展语文教学活动的时候，要积极引导学生对所教授的知识进行质疑、讨论，积极为学生提供讨论的机会，允许学生搞“三重唱、四重唱”，允许学生对传统的知识“突发奇想”，甚至在课堂上对此“脱口而出”。我在讲授《卖火柴的小女孩》这一课中小女孩五次摩擦火柴这一部分的时候，有个学生突然站起来打断我，问：“小女孩是在卖火柴，为什么她赶紧将这些火柴想办法卖出去，而自己点燃浪费掉呢？”我听到这一问题之后，引导其他学生对此进行思考、讨论。有的学生说：“小女孩感觉到自己要死了，命运无望的时候，她想暖暖活活的，不想自己死得太悲凉”；有的学生说：“小女孩想家了，想用火柴来取暖，就像感受到家的温暖一样”……这些想法是教师想不到的，学生在知识学习中融入自己的看法，即便这些看法不成熟，甚至有些可笑，但是这些想法是他们思考的结果，是他们思维的火花。因此，为了提高中学语文课堂教学质量，需要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生在课堂上勇敢地提出自己的见解，想自己所想，说自己所想，自由表达自己的见解，以此实现学生思维的碰撞，激活课堂。 　　3实现信息技术与语文教学的整合 　　由于中学阶段的学生其生活经验、思维能力、认知能力有限，加之他们的思维模式正处于形象思维阶段，学生在对语文知识中某些抽象性且远离学生生活实际的内容很难理解。这时，教师就需要在语文课堂教学中引入新媒介，将抽象的知识直观地展现在学生面前，降低教学难度，使学生能够有效地吸收知识。中学生正在接触古诗词，而古诗词是经过诗人加工整理形成高度凝练的语言，并在其中融入自己的情感与相关的意境。这对抽象思维能力较弱的中学生来说有一定的难度，学生很难感悟到古诗中所蕴含的诗人的感情，无法体会到古诗的神韵。这时教师就可以利用多媒体声像并茂，文字、音频、视频相结合的特点来生动直观地将古诗展现在学生面前。我在讲授《天净沙?春》这首诗的时候，为了让学生感受到作者笔下清新明快的春景，激发学生的学习兴趣，我会利用多媒体来播放春天的视频，并配上古典音乐，让学生在视觉和听觉双重感受下，领悟到春的美丽和作者的心情。通过这种方式，学生发挥主观能动性感悟所教授知识，不仅有利于教学目标的完成，更可以为学生的自主学习打下了基础。 　　4让学生树立大语文学习观，在生活中学语文 　　俗话说学生的校园生活，家庭生活，社会生活，处处皆学问，都是学习语文的大课堂，现实生活，就