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浅谈对合育课堂的认识 2008级小学教育 胡冬冬 11月17日，我们来到了海慧中学听课，走进了合育课堂。通过校长为我们作的报告会以及听课，我对合育教学有了初步的认识与了解。合育课堂是海慧中学通过吸取其他学校（如：江苏省洋思中学，山东省杜郎口中学）成功的课堂教学改革经验，结合自身实际，创建的一种全新的课堂教学模式。我打算从合育课堂的优点与不足两方面，谈谈我对合育课堂的认识。 合育课堂的优点 1、首先，我想从教师这一方面谈谈我的认识。在传统的课堂教学中，教师 长期把持课堂。老师在课堂上进行教学时，只注重知识的传授、灌输，而学生只能被动的去接受、记忆。我们习惯性地跟随老师的步伐，老师作为知识的传授者，是引领一个课堂的主导，教师的主体地位相对于学生来说更加突出。通过听课，我发现在合育课堂中，老师这一角色似乎并不突出，主角是学生们。一整节课下来，老师讲话的时间并不是很多，大多数时间是在听学生们讲解。老师站在一旁聆听，当同学们产生疑问时，老师在进行适当的点拨与引导。在合育课堂中，教师虽然不再是主体，但这并不代表老师不再重要。一整节课老师就像一个穿针引线之人，起到了贯穿全程的作用。教师这一角色相对于传统的课堂发生了改变，教师成为了学生学习的引导者、合作者、参与者、评价者。 2、其次，在合育课堂中，学生的角色很突出，处于主体地位。合育课堂的核心是培养学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生的全面发展。在我听得一堂数学课中，我觉得学生的主体地位得到了充分体现。在教室中，学生们的座位被安排成“马蹄形”，一个班上的同学被分成几个小组，每组五、六个人。这样便于学生们以小组为单位进行合作学习，共同探讨、沟通、交流、解答问题。教室四周的墙上都挂满了黑板。当我走进教室听课时，看到全班同学都围在一块黑板前，其中一位同学在进行讲解，老师站在一旁聆听。当讲解的同学讲完时，周围的同学纷纷进行补充，遇到疑问时，老师会进行适当的引导与点拨。原来，这是其中一个小组的同学在对本组的预习情况进行展示。在一个小组展示完毕后，就会轮到下一个小组，老师和学生们会来到另一块黑板前。这就打破了传统课堂上老师一味说教的模式，这节课是一个开放的、互动的、自由的课堂模式。学生成为了求知的主人，思考的主人、提问的主人和解决问题的主人，教师起到了穿针引线的作用，在适当的时候进行引导与点拨。另外，学生们以小组为单位进行展示，讨论，也培养了他们的合作意识。 3、我觉得合育教学的另外一个优点是除去提倡并在课堂上实行合作，还提出在家庭建立合育课堂，家长为主养。在以往的教学过程中我们更多关注的是教师和学生，关注学校里面的课堂，往往在一定程度上忽略了家长和家庭。虽然学生大部分时间都在学校中接受教育，进行学习，但家庭教育对学生成长发展所起到的作用也不能忽视。在家庭中建立合育课堂，加强了学校与家长之间的沟通与交流，还把学生们在课堂上的合作延伸到了课外生活中。在学校与家庭中共同建立合育课堂，可以双方共同协作、努力一起促进学生成长、发展。 二、合育课堂的不足 1、在合育课堂中，学生的角色很突出，处于主体地位。但是一节课毕竟只有不长的四十五分钟，在一节课中很难保证每个学生的主体地位得到体现，有一些同学学习的自主性与积极性并没有被很好地调动起来。我在听七年级的一节数学课时发现：一个小组进行展示时，一位同学充当教师的角色在黑板前进行讲解，老师和学生围在一起进行聆听。大部分同学都听得很认真，但站在后排的几个同学听课并不是很认真，他们在议论着什么，这样会影响他们听课的效果也会对他们周围听课的同学产生影响。由于同学们围在一起显得比较乱，站在后排的同学是否看得清黑板，听得清讲解也成为了一个问题。另外，在传统的课堂上，学生们的座位成排分布，每一排学生基本上都是按照个子的高矮顺序由前往后坐，学生们在讲台下的一举一动老师都很清楚地看在眼里。在合育课堂中，当小组进行展示时，同学们围在一起老师把更多的精力放在了讲课同学的身上，对于听课学生们的关注度不够多。 2、在传统的课堂中，教师主要采用讲授法使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，这样整节课在老师的掌握中，老师对课堂教学进行组织、调控、管理，以保证教学活动的正常进行，传授知识的效率也比较高。在合育课堂中，学生的主体地位比较突出，小组合作讨论的时间比较多，这样耗时较多。另外，学生充当老师的角色进行讲课时也会有一些问题：每个学生都是一个主体，个体间存在着差异每个学生的理解能力、表达能力、讲课的水平也不尽相同。在讲课时，能力比较强的同学讲课效果会比较好；而能力差的同学讲课效果会差一些，这样耗时较长，学习知识的效率相对来说也会降低。在合育课堂中，同学们表现的积极、活跃，有时声音比较大甚至会喧哗，整个课堂气氛会显得有些乱，老师教学过程中的组织与调控要下一番功夫。 3、在合育教学过程中，每个