改进学生的学习方式,让9与1对换.docVIP

改进学生的学习方式，让9与1对换 ???????我给学生举过这样一个例子。很多学生用9分钟的时间来学习，用1分钟的时间来休息；而每个班有很少的学生则能做到用1分钟的时间来学习，用9分钟的时间来休息。 ?????? 这个对比很简明的展示了一个现象，同时也提出了一个问题：这个现象就是学生的学习效率是不一的，而指出的一个为问题则是，如何改进学生的学习方法、策略，来提高更多的同学的学习效率呢？今天的讲座告诉了我们怎样改进学习方式,促进每一位同学的全面发展。 ??????? 讲座首先给大家明确了学习方式的含义。学习方式包含了两层意思。一是学生的学习态度、倾向、习惯等，二是学生的学习方法。这个定义是全面的，与我们平常的理解可能是有些不同的。可能有的老师平常非常的重视后者，我们经常说的“授之鱼不如授之以渔”，其实，我们仅仅的提出了注意到了改进学生学习方式的一面。 ??????? 我们经常说分析问题要全面，要一分为二，甚至一分为三，而每每要求学生这样做的时候，老师不一定会真正的这样做到，而这个讲座则给我们提出了这样一个很好的提醒。 ?????? 重方法是正确的，历史知识的学习有着自己的特点。比如历史时间的记忆就是一个代表。众所周知，历史时间的记忆是一个难点，所以在日常教学中有很多教师就比较重视历史知识记忆方法的总结引导。我同样很重视记忆方法。“三国鼎立”一课就提到了魏、蜀、吴三国建立的人物、时间、都城等，我通过引导学生把魏国知识点去提炼去概括去联想概括为“曹丕喂羊每天二两饼”来记忆建立者-曹丕，国家-魏国，都城-（羊）洛阳，时间-二两饼（220）来记住这个知识点，同时继续鼓励学生去发散思维，最终学生能够类比总结出：刘备守（蜀）成都每天二两药，孙权建吴在海边养了三只鸭子并记住它，通过这个方法提高了学生的学习兴趣，并且也提高了效率。 ?????? 兴趣其实是改进学生的学习方式的另一个层面。我们知道，学生对历史的学习兴趣是不怎么“感冒”的，这种情况的出现，一方面是由历史知识枯燥难懂难记等特点造成的，同时也是由长期的社会环境造成的，以前经常提到“学好数理化走遍天下不用怕”种种类似的观点长期影响着社会家庭和学生，我们经常“心细”的发现你在上面讲，学生在下面认真做作业，当然是数学作业、语文作业，就不是历史作业。 ???????小科，副科种种强加给我们历史的称谓，正是对历史地位的嘲笑，所以历史学习方式的改变在对学生学习倾向、兴趣、意识、习惯的要求上就更加明显。 ?????? 那么如何改进学生的学习方式呢？我有这样的建议： ???????一、改善学生的学习方法，首先应该改善教师本身的教法。讲座的两个关于对工业革命的两个案例，就对这个观点做了很好的诠释。 ?????? 改进教师本身教法有这样几个要求。 ?????? 第一、要求老师把知识问题化。我们知道45分钟的一节课，前15分钟和后10分钟学生的注意力是相对比较集中的，而对于中间的近20分钟学生的学习力低下，我们把知识问题化，通过层层引导、逐渐深入就可以把学生的注意力仅仅吸引住，从而提高学生的学习效率。 ??????? 第二、对教学形式进行改变。传统的填鸭式教学不利于激发学生的学习兴趣，而近几年出现的杜郎口模式及其他的教学模式都不约而同的对教学形式作出了改变。以我们学校为例，学校通过“小组合作、生生课代表”这种模式，能够充分的让学生合作，而且能够充分的激发每位学生的学习积极性。让学生动起来，优帮良、良帮差，人人进步，人人提高。 ????????二、改进教学方式，需要做好分层教学。 ??????? 每一位同学的学习水平是不一样的。以前的“一刀切”教学实际上不是在培养人才，而更多的是“庸才”和“昏才”。水平高的同学往往不能充分的展示自己聪明才能，导致成为“庸才”而水平差的同学往往跟不上，成为昏头脑涨的“昏才”，所以说我们的“一刀切”教学其实等于在“误人子弟”，那么通过分层教学，就可以充分的照顾每一位学生，让优秀生吃好，中等生吃饱，差生吃到。那么怎样进行分层教学，我认为至少做到三点。 ??????? 第一、分层设置教学目标。 ????????第二、分层布置作业，特别是对差生的作业要做到让他们能自主完成。 ??????? 第三、做好分类评价。 ????????三、改进学生的学习方式，要充分利用好不同的资源，使其转化为学习资源，比如重视视频、图片、地图等，充分调动学生的积极性，学习兴趣，让初中历史学生学习由要我学转化为我要学。比如讲座提到的对“唐太宗”的评价就从多方面分析给学生一个积极思考的习惯，让习惯成为一种行为，一种积极的行为。 ??????? 历史不仅仅是过去，还代表着未来，这就是历史学习的意义，这就是历史教学的意义，历史教学每个人都任重道远，让我们一起努力吧！