认识图形长方形与正方形.docVIP

七、认识图形——长方形与正方形 中南路小学 魏辉 一、学情分析： 学生在一年级直观认识了长方形和正方形。本课是在此基础上，结合生活实际，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，并能够尝试着用自己的语言归纳出长方形和正方形的特征。使学生对长方形和正方形有进一步的认识，感受图形之间的内在联系，获得平面图形的直观认识。 根据学生对已有知识的掌握，我认为在探索正方形的四条边相等时，有的学生可能往往只进行横竖对折，就认为四条边相等了。因此在指导小组学习时，教师要注意观察有没有将正方形沿对角线对折的，让这样的学生进行汇报，说明只有邻边相等，才能说明正方形四条边相等。 二、教材分析： “长方形与正方形”是北师大版的小学数学二年级下册，第七单元认识图形当中的第三课。 教学目标是： （1）、通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 （2）、能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。 （3）、通过“推一推”、“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验，了解长方形和正方形之间的关系，培养学生动手操作能力和判断能力。 教学重点：通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 教学难点：研究正方形四条边相等的方法。 教学过程 设计意图 导入： 今天老师给大家带来一位好朋友，你们想不想知道是谁啊？（课件出示，生回答：聪聪） 小机器人聪聪是由哪些图形组成的？ 关于长方形和正方形，我们已经初步认识了，（课件出示）那么你们想不想和长方形、正方形交朋友，了解它们更多的知识啊？ 今天这节课我们就来研究长方形、正方形有什么特征，以及他们之间的联系和区别。 下面我们就以小组为单位，利用手中的学具，分工合作，找一找，看看你能发现什么？ 新授： 小组合作：通过折一折、量一量等方法，发现长方形、正方形的特征。 小组汇报：学生可能出现以下的方法。 生1：我们是用“折一折”的方法，先把长方形横、竖对折，发现长方形的两组对边分别相等；把正方形沿对角线对折、再对折，发现正方形的四条边都相等。 生2：我们是用尺子量的方法，量的结果是长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 创设“机器人聪聪”的情境导入，激发学生学习的兴趣，同时也为进一步地学习长方形与正方形做好铺垫。 充分发挥学生的创造性，学生探索的策略多种多样。教师在这一活动中只是起到组织和引导的作用，主动权在学生手中。学生通过动手实践、自主探索、合作交流，对长方形和正方形的特征有了进一步的认识，并能够尝试着用自己的语言归纳出长方形和正方形的特征。 三、教学设计： 教学过程 设计意图 生3：我们还用三角尺量出长方形、正方形的四个角都是直角。 师：通过同学的汇报，谁能试着归纳一下长方形、正方形的特征？ 生回答：长方形的对边相等，四个角都是直角。正方形的四条边相等，四个角都是直角。（课件出示） 老对俩互相练习说一说。 3、师：今天我还收到了小机器人聪聪给我们二年三班小朋友来的 封信，你们想看一看吗？ （1）、信封是什么形状的？ （2）、你们猜一猜里面这封信是什么形状的？（请两名学生“拉一拉”，其他同学说出信的变化。） 师：通过同学们的猜测，你发现了什么？（生回答长方形与正方形的关系） （3）、这封信写了什么内容？谁愿意来读一读？（二年三班的小朋友，你们好！我是机器人聪聪，你们还记得我吗？现在我给你们出两道题考考你们，好吗？ 手势判断：1、长方形是特殊的正方形吗？为什么？（请男同学来回答） 2、 这个图形是长方形吗？为 什么？（请女同学来回答） 你们太棒了！有空给我来信啊，再见！） 练习： 1、师：看来同学们对长方形、正方形的知识了解得不错。那么下面我们来动手画一画长方形和正方形。打开书，P71-1。 生独立画，然后老对俩交流，再全班汇报。 2、P71-2（课件出示）：先自己说一说，然后小组内说一说你是怎样想的？指名汇报、反馈。 老对俩像老师这样互相出一道题，考一考。 3、P71-3（课件出示）：自己独立数一数、填一填，然后把方法说给老对听一听。请一名学生到前面数一数，其他同学找规律，然后一起快速说出第五幅图的正方形的个数。 4、师：正方形数得很好，长方形呢？P71-4老对俩交流，全班交流方法。 四、小结：这节课你有什么收获？ 充分使用动态的学习材料。通过创设“小机器人聪聪给同学们来信了”这一情境，把长方形彩纸在信封里推一推、拉一拉，让学生猜一猜信的变化，用自己的语言说一说发现了什么，使学生了解长方形和正方形的关系。有助于学生感受图形之间的内在联系，获得平面图形的直观认识。再者，通过小机器人给同学们出题，调动学生的积极性，使学生全员参与。 练习题的设计比较注重有层次性，使学生学习的知识一步步得到巩固和提高，也使学生通过动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，充分培养了学生的综