中学生物教学资源库建设综述_李蕾.pdfVIP

教学实践 2008-11 语文教学中培养学生审美能力的几点尝试 张武安 语文是一 门充满魅力的人文学科 。中学语 人物的心灵美 。如《七根火柴》一文，特别需要抓 更需要我们通过想象去体味、鉴赏 。 文教材就是一个琳琅满 目的美 的世界 ，每一篇 住课文 中描写无名战士的手的语句 ：“只有那只 2.4 运用 比较 ，鉴赏“美” 课文都是一颗闪光的珍珠 ，它几乎涉及到美 的 手是清晰的，它高高 的擎着 ，像一只路标 ，笔直 对于文学作品来说 ，运用 比较最能显示事 各个领域 ，从不同角度展现了美 的各种风姿 。开 地指 向长征部队前进的方 向……”通过对 “只 物形象的意境美 。这种 比较能够突破原有的思 拓学生视野 ，发展学生智力 ，培养学生健康高 尚 有”“擎着”“指 向”等词语 的讲解 ，引导学生展开 维局限，通过异 同来进一步加深对文本所反映 的审美观 ，是中学语文阅读教学的 目的之一 。它 身临其境 的想象 ，使无名战士这一屹立于茫茫 意象 的理解感悟 。如学习《孔 乙己》与《范进中 要求广大语文教师在培养学生 阅读 能力 的同 草原上 的人物形象在头脑 中鲜活地树立起来 ， 举》，通过 比较让学生 了解到 ：孔 乙己与范进同 时 ，帮助学生增强正确的审美意识 ，养成 良好的 从而激起 同学们对无名战士的深深热爱 ，其崇 是封建社会热衷功名的下层读书人，但孔乙己 审美习惯 。 高的“心灵美”也就 自然而然地展现在人们面前。 麻木迂腐 的性格之 中兼有清高傲气 ，除偷窃懒 1.激发学习兴趣，培养学生对语言文本 的 2.2 激发情感 ，感悟“美” 惰的恶习之外 ，不乏善 良正直 ；而范进则显得猥 审美情趣 从古至今 ，一篇篇佳作之所以传诵不衰 ，常 琐懦弱且又圆滑世故 。由此更深一层领略到两 激发学生的学习兴趣 ，首先在于教师的“动 读常新，就是 因为作者的笔墨中饱蘸着 自己的 位文学大师在创作题材、主题基本相 同的作品 情”，在于师生对作品进行一番感情上的交流 ， 思想感情 ，甚至凝聚着心血和生命 。为此，教师 时 ，所表现出的各有千秋 的艺术美 。我们在教学 而这种交流又往往反映在教师对美 的鉴赏上 。 在教学 中必须架起一条沟通作者情感和学生情 中，若能强化这种 比较 ，学生便不难进入课文的 其次是在于学生的“动心”，学生通过阅读交流 ， 感 的桥梁 ，使之碰撞与交融 ，引导学生感悟“美” 意境 。 对文本 中的美定有一定的触动 ，激发学生能够 的深刻意韵 。如《背影》一课，其语言平淡无奇 ， 3.融合审美过程，培养学生的 自主感悟创 进一步地去探求其中之妙 。最后还在于师生的 叙写亦朴实无华 ，表面看很难激发学生的兴趣 。 新发展能力 “共鸣”，通过对文本入情入理的感悟升华 ，学生 如果教师通过多媒体把生活中“父子”的情感体 在欣赏美 的过程 中，学生并不是一接触课 从 中受到一定的启迪与教育 ，从而更能激起学 验的有关资料或画面展示给学生 ，再让学生一 文就能立即发现、认识文章 中所蕴涵的美 ，而是 生进一步探求动机 。 边读书 ，一边联系自身生活 ，启发他们去体会作 有一个感觉 、体验 、领悟 的过程，这就需要教师 一位学生在学完《荷塘月色》后这样写道 ： 者的情感 ，那充满人间至爱的父子之情便会从 竭力挖掘文章 中所蕴含的审美 因素，把审美教 “随着老师低沉的读书声 ，看着老师那富于变化 作者平淡朴实的文字 中奔涌而出。 育和知识教育结合起来 。让学生通晓其中 的一 的表情 ，我眼前仿佛出现了一幅画 ：月光笼罩着 2.3 驱遣想象 ，创造“美” 切情感态度与精神感悟之奥妙 ，也为 自己的世 清华 园 ，那荷塘边绿树参差 ，池 中荷 叶 田田