光合作用的原理和应用 上课用.pptVIP

二、光合作用的过程 光合作用的重要意义 ⑴为包括人类在内的几乎所有生物 的生存提供了物质来源和能量来源 ⑵维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 ⑶促进生物进化 从物质转变和能量转变的过程来看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢 请分析光下的植物突然停止光照后，其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ 停止光照 光反应停止 请分析光下的植物突然停止CO2的供应后，其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ [H] ↓ ATP↓ 还原受阻 C3 ↑ C5 ↓ CO2 ↓ 固定停止 C3 ↓ C5 ↑ （CH2O）减少 [H] ↑ ATP↑ （CH2O）减少 原　料 增加CO2 浓度 增加水分供给 条　件 延长光照时间 增加矿质元素 增强光照强度 增加光照面积 三、影响光合作用的因素 (CH2O)+O2 CO2 +H2O 光能 叶绿体 产　　物 提高农作物产量的措施有哪些？ （光饱和点） （光补偿点） 光强度 A B CO2吸收值 CO2释放值 黑暗中呼吸作用强度 净光合速率 真正光合速率 (1)影响光合速率的因素（光强度） 真正光合速率 = 净光合速率 + 呼吸速率 红光区 蓝紫光区 不同光质对光合速率的影响 　 光合作用整套机构对温度比较敏感，温度过高时光合速率会减弱。光合作用的最适温度因植物种类而异。 (2)影响光合速率的因素（温度） 呼吸作用 光合作用 温度 吸收或释放量 CO2 0 * * 一粒种子可以长成参天大树,植物是如何进行物质积累的? 五年后 1642年，海尔蒙特实验 柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg 结论：植物增重主要来自水分 讨论：实验的不足在哪里呢？ 没有考虑到空气的影响 一段时间后 一段时间后 1771年普利斯特利实验 结论：植物可以更新空气 蜡烛燃烧时间更短 蜡烛燃烧时间变长 1779年，荷兰英格豪斯500多次植物更新空气实验 结果发现:普利斯特利实验只有在阳光照射下才能成功; 结论：光照是植物能够更新空气的条件 法国化学家 拉瓦锡 制得并命名这种气体为氧气（Oxygene） 1875年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是O2,吸收的是cO2 1845年德国梅耶根据能量转化和守恒定律明确指出: 植物进行光合作用时把光能转换为化学能储存起来。 化学能储存在什么物质中去了呢？ 实验4：1864年，萨克斯(德) （置于暗处几小时） 思考：目的是什么？ 一半遮光 一半曝光 消耗掉叶片中的营养物质 实验 对照 暗处 曝光 消耗营养 碘蒸气 绿色叶片 绿色叶片 暗处 消耗营养 遮光 碘蒸气 1、绿色植物的叶片在光合作用中产生了淀粉 2、光合作用需要光 1880年，(德)恩格尔曼的实验 现象： 结论： 好氧细菌只集中在被光线照射的叶绿体附近。 光合作用的场所是叶绿体 黑暗中,无氧气 极 细 光 束 实验5：1880年，恩格尔曼（美） 隔绝空气 黑暗，用极细光束照射 完全暴露在光下 水绵和好氧细菌的装片 推论：叶绿体是光合作用的场所。 结论：氧是由 叶绿体释放出来的， 思考： 1．为什么选用水绵做为实验材料？ 2．为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 3．为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在 光下？ 因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。 为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。 先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。 恩吉尔曼实验的结果 分析：这一巧妙的实验说明了什么？ 好氧型细菌 水绵 叶绿体主要吸收红光和蓝紫光用于光合作用，放出氧气。 C18O2 O2 CO2 18O2 H2O H218O 光照射下的小球藻悬液 这是鲁宾、卡门在1939年用同位素标记法做的实验 O2 18O2 H2O H218O 结论： 光合作用释放的氧全部来自于水。 20世纪４0年代，卡尔文 ( CH2 O)+O2 14 CO2+ H2O 14 光能 叶绿体 糖类 卡尔文循环 卡尔文 20世纪40代 鲁宾、卡门 1939 萨克斯 1864 英格豪斯 1779 普利斯特利 1771 结 论 科学家 年代 植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才可 以更新空气 绿叶通过光合作用产生淀粉 光合作用释放的氧气是来自水 光合作用产生的有机物的碳是 来自CO2 1、光合作用分为光反应和暗反应两