高中英语教学模式之“翻转课堂”应用初探.docVIP

高中英语教学模式之“翻转课堂”应用初探 　　【摘要】本文以“翻转课堂”在高中英语教学中的应用思路为主要研究对象，综合探讨了“翻转课堂”的教学特点、优劣势及教学思路，以期提高高中英语课堂教学有效性，为实现新课标教学目标夯实基础。 　　【关键词】翻转课堂 高中教育 英语教学 应用 　　一、“翻转课堂”的教学特点 　　第一，互动性。在这种教学方式中，教师不再是单向授课的“宣讲者”，而成为了学生学习的“引导者”，扮演着协助学生学生的角色。而学生也真正地成为了学习的主体，主动参与到教学活动中。从另一角度看，“翻转课堂”激励学生对本节课程自主学习，鼓励师生展开积极互动，使教师能够实时掌握学生学习情况，进而及时调整教学方式和内容。 　　第二，明确性。任一学科教学最忌教学思维混乱或是教学内容杂乱，“翻转课堂”将教学内容提前释放给学生，让学生在自主学习中对学习方向和解题思路的理解更加明确、具体，能够有效减少课时浪费，实现课堂高效。 　　第三，趣味性。“翻转课堂”利用现代教育技术和设备、以及网络资源等丰富形式，有效弱化了课本存在的滞后性，且以多元化的课堂教学模式为学生带来了不同新鲜感，使学生学习兴趣和积极性得到了进一步提升。 　　二、“翻转课堂”的教学优劣?? 　　1.主要优势。首先，“翻转课堂”让更多的学生站在了平等的位置参与学习，在和谐、民主的课堂中，学生对知识的接受程度更高，理解也更轻松，当学生掌握课堂主动权后，不仅课堂参与度不断提高，且更乐于探究，激发其学习潜力。其次，与传统单一性教学模式不同的是，“翻转课堂”充分释放了学生的个性，并将其成功地引导至学习中来。同时，“翻转课堂”还允许学生灵活安排学习时间，根据个人需求和课程安排或提前学习，或延后学习，有效避免了课余活动与课程产生冲突。此外，信息技术的引入，也在很大程度上丰富了学科教学资源和学习素材，使学生实现了“与世界的对话”，拥有了更为广阔的学习辅助平台。 　　2.主要劣势。“翻转课堂”的劣势主要体现在学校教育设施和教师观念两方面。现实中，并非每所学校都有独立实施“翻转课堂”教学活动的实力，仍有部分学校基础设施并不齐备。例如，缺少必备的教学网络资源，计算机、多媒体等现代信息技术设备，以及部分需要付费使用的网络教学资源，等等。此外，还有部分教师因未能深刻理解新课改教学新理念，不重视教学新思路的实践应用，对“翻转课堂”的认识不全面，导致教学资源稀少，学生学习兴趣不高，也在不同程度上制约着“翻转课堂”的应用效果。 　　三、“翻转课堂”在高中英语教学中的应用思路 　　相对传统课堂，翻转课堂最大优势就是学生能够通过“Pause”和“Replay”自主掌握课程的学习进度。将这一模式应用于高中英语教学的具体思路如下： 　　1.创设更符合学情的课前学习环境。虽然很多“翻转课堂”实例都以学生自主观看视频来实现教学目标，但高中生课业繁多，且英语语言学习需要更多实践应用，故而对自主观看视频的需求度有限，因此，在“翻转课堂”模式下，高中英语课前学习环节可尝试更符合学情特点的多媒体教学资源，通过视频、动画、图片和英语发音录音，为学生营造更适宜的英语学习课前环境；再通过多媒体与计算机技术的综合运用，帮助学生记录英语发音并及时纠正错误。如，笔者在这一环节即采取了以班级QQ群为载体上传视频，要求学生观看并完成相应作业；其中，学生碰到问题可在QQ群中进行同伴互助，相互讨论；笔者也会汇总群中学生提出的重要问题，为课堂教学提供真实有效的依据。需要注意的是，课前视频的录制应以激发学生兴趣、初步理解文章、梳理篇章主题为目的，结合ppt录屏与Camtasia Studio软件的综合运用来进行制作，在帮助发展学生自主学习能力的同时，有效构建新知识体系，也使得学生在学习过程中正确认识自己，获得学习上的自信与满足，最终实现知识迁移。 　　2.搜集学生学习数据，建立英语学习系统。“翻转课堂”教学模式的关键在于让学生真正成为课堂的主人，故而课堂教学是真正基于学生的学习需求而展开。因此，教学实践中，应对学生的个体学习情况进行数据统计，并做出客观评价，让学生有的放矢。同时，还应对学生的课堂学习情况反馈进行收集。值得一提的是，对于利用翻转课堂节省下来的课时，可以用于开展计算机随堂测试，或是英语原文电影播放、英美文化剧表演等，一方面可检测学生的知识掌握情况，另一方面可使学生进一步加深英语学习参与度，体现高中英语“翻转课堂”的现代化和人文化。除上述外，教师还可以通过网络和信息技术，利用信息化课程软件查看学生在非课堂时间的英语学习频率、学习检索等记录数据，基于此进行针对性的优化，鼓励学生学习的自觉性。 　　需要注意的是，高中阶段的英语教学受“高考指挥棒”影响，课业压力较大，而“翻转课堂”通常需占用较多课余时间，对教师素质和学