探索一道西部数学奥林匹克问题的解法奥妙.pdfVIP

· 辅教导学 · 数学通讯——2O13年第3期(上半月) 17 要给学生提供一种 “正确的适宜的”教学背景，通 课堂教学中努力创设情境，通过元认知决策的弓 过师生的思维碰撞激发每位学生的潜力．解题其 导 ，让学生 自圆其说应该是一种有益的尝试． 实也是一种意志的教育，当学生求解那些对他来 说不太容易的题 目时，他学会了败而不馁 ，学会 了 参考文献 ： 赞赏微小的进展，学会了等待主要 的念头，学会了 [1] 鲍建生，周超著．数学学习的心理基础与过 当主要念头出现后全力 以赴．如果学生在学校里 程EM]．上海教育出版社． 没有机会尝尽为求解而奋斗 的喜怒哀乐，那么他 [2] 陶维林．从 “把时间还给学生”说起[J]．数学 的数学教育就在最重要 的地方失败了．如何在教 通讯 (下半月)，2011(7)． 学 中更多地关注数学学 习的教育功能，这对每位 教师来说是个挑战，她需要教师拥有精湛 的技艺． (收稿 日期 ：2012—08—15) 探索一道西部数学奥林匹克问题的解法奥妙 杨先义 (湖北省公安县第一 中学，434300) 题 目 (2007年第 7届中国西部数学奥林匹 则5a2--4口-+-11—5n(n一)+11≥5·詈·(詈 克第 3题)设实数a，6，c满足a十6+f一3，求证 ： 1 。 1 一 )+11— 2o，故 ≤ 1 五十丽 而 b ba 一 4a十 l1 ’ZU． 十 5 由于5b一4b+11≥5(善)。一4．善+11： 。c一4c+11≤丢4．。 原解法如下 若 ，b，都小于导，则可以证 11一詈10，所以 ． 明 同理，瓦 ，所以 = 而 ≤1(3 1 。 1 5a0 1 24 一口) ① — 4口+ 1 ～ 5n 一 4口+ 11 ‘5b。一 4b+ 11 事实上 ， ++ ， ++ ++而1一：：：1· ①甘 (3一 口)(Sa一4a+ 11)≥ 24 V：5a。一19a。+23a一9≤ 0 总之 有 + 丽 + 甘 (n一 1)z(5口一9)≤ o乍n ． 二二一 ≤ 1，当且仅当 口===b—c===1时取 对 b，c也有类似的不等式 ，相加得 等号． 1 1 5a ～ 4a+ 11 。5b。一 4b+ 11 这个证 明的正确性当然没有问题 ，只要照着 做一遍就行了，似乎并不难，但问题在于分类讨论 += 而≤去(3一n)