数学课程改革中的传统性与时代性——在第四届世界华人数学家大会中学数学教育论坛上的发言.pdfVIP

2008年 第47卷 第1期 数学通报 数学课程改革中的传统性与时代性 — 在第四届世界华人数学家大会中学数学教育论坛上的发言 李文林’ (中科院数学与系统科学研究院) 传统性与时代性的平衡，是1999年以来中 过一定的逻辑法则推出新的结论即定理，这是欧 国数学课程改革中值得关注的问题.数学教学的 氏几何的基本思想.后来发现欧氏几何的公理系 知识结构体系不能一成不变，应该适应时代的需 统存在一些逻辑问题，特别是长期以来人们对平 要，随着时代的变化而变化、调整.但另一方面这 行公理的质疑，引发了非欧几何的发现，最终导致 种变化又不能频繁进行，需要保持一定的稳定性， 希尔伯特明确提出了对公理系统的逻辑要求(无 没有一定的稳定性就可能引起大的起落和摇摆， 矛盾性，独立性，完备性).要讲公理化就要讲清这 我们不能经常调整教材.当前的教改可以说是一 些，但 目前即使大学数学本科一般也不讲.其实对 次较大的知识结构的调整，要把握机会，但在做的 中学生最主要的是掌握证明的思想和方法，现行 过程中要注意平衡.这一点我在参与教育部中学 初中数学课标不称公理而叫基本事实，我觉得叫 数学教材的审查和数学课程标准的修订工作中深 基本事实可能是合适的，因为有些实际上已不是 有体会.下面举几个方面的例子来略加说明. 公理，只不过为了降低教学难度和减轻学生负担 1.义务教育阶段传统几何的内容应占多大的份 ，起见，把它看作是不需证明的事实.应该允许这样 t，归纳推理和演绎推理的教学怎样保持平衡 的改革，但基本事实的选择应该有讲究，太多了会 欧几里得几何并不是说本身有多重要，它的 造成误导甚至混乱. 重要性是在于作为训练人的演绎思维的体操.过 2.除了几何，在算术和代数中，符号意识和计算 去对算法重视不够，随着计算机的发展，这方面要 能力的培养，这中间也有平衡的问题 求越来越高，我们应当增加这方面的内容，但扬此 我听到不少反映说，现在学生的计算能力有 未必抑彼.不能认为两千年前的东西就一定陈旧 所减弱.当然我手头没有具体的数据，但我相信这 和没有时代性.学生需要有一定的演绎推理训练， 些老师说的是负责任的真话，我们需要注意分析 在这方面欧氏几何迄今似乎仍然是无可替代的载 原因，加强学生计算能力的培养. 体，过分减弱达不到这样的目标.因此在这次课标 代数本身有些内容的存留一直是摇摆不定. 修订中加强了对证明的要求。当然对反证法要求 如二次方程根与系数的关系，《大纲》中作为选学， 到什么程度尚有不同认识.我个人认为反证法对 《标准》则取消了这一知识点.我认为不妥.这次修 于培养学生的数学思维能力来说是重要的，应该 订时重新作了明确要求. 有一定的要求(比如平行线性质定理，证明用反证 3.概率统计的内容进入基础教育是时代的需要 法，有一定难度，但却是运用反证法的典型示例， 这部分内容以前没有，刚加进来时很有些阻 应该让学生体会并理解)，才能保证一部分学有余 力，但后来慢慢进来了，站稳脚跟了.现在的问题 力的学生的发展空间. 我觉得是另一种倾向，存在重复和偏多偏难的情 另一方面我觉得要中学生体会公理化思想的 (下转第10页) 要求高了.从一些定义和不证 自明的公理出发通 李文林，中国数学史学会理事长，数学史专家、博士生导师.中国科学院数学与系统科学研究院研究员，教育部数学课程评审委员 会组长. 万方数据