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构建校园英语角活动的有效性机制研究 　　【摘要】在教育国际化背景下和高校课程改革过程中，大学英语课堂教学已经不能满足学生提升英语综合运用能力，尤其是听说能力的需求，开拓大学英语的第二课堂成为大势所趋。作为重要的第二课堂-校园英语角普遍存在低效散漫等弊端，要有效发挥第二课堂的作用，还应结合各个学校实际情况，从制度管理、师资力量、活动运营等方面进行改革。 　　【关键词】英语角 第二课堂 建构主义 改革 　　一、背景 　　教育国际化背景下，全国各高校积极踊跃进行大学英语课程改革。整体看来，持续的改革推动下，大学生学习英语的积极性和主动性明显增强，英语综合运用能力普遍提高。然而，在取得成绩的同时，高校英语教师也认识到，学生的应用型英语能力（听、说）和应试型英语能力（读、写）存在较大差距。帮助学生普遍进一步提高英语水平，尤其是听说等实际应用能力，仍然是大学英语课程改革要积极面对和处理的问题。 　　要解决这一问题，当务之急就是打破正规教学的局限，延伸学习和应用英语的时间和空间，建立英语学习的第二课堂。正如胡壮麟所说，在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得更好的教学效果。那么，如何去选择和构建学习英语的第二课堂呢？这是当前面临的主要问题。而作为重要的第二课堂-英语角普遍存在低效散漫的弊端，形式大于实用。这一现状已引起了众多高校英语教师的关注和重视，从不同角度对于英语角活动及其建设进行探讨。郭士香以社会建构主义模式为依托，强调教师参与和消除学生紧张感等因素来增加英语角活动的效率。涂敏、黄云龙则重点关注英语角活动的策划，说明引入任务型教学法对于英语角改革的指导作用。刘畅、曹清清则根据当地或者本校英语角举行现状，对于英语角的指导原则和实际操作提出改善的要点。郭滨等人以多模态理论为支撑，提倡在英语角活动举行中运用多种表达形式来激发学生学习兴趣和表达能力。本文借鉴以往的研究成果，通过分析本校英语角发展现状和学生的反馈意见，从管理制度、师资引导等宏观制度层面到活动运营等微观面进行整体规划，力图建立全面的英语角有效机制。 　　二、我校英语角现状 　　自2009年我校开展第一期英语角活动以来，英语角逐渐发展成较为固定的活动――每周四晚由外语学院英语专业班级轮流组织举行。为了系统了解英语角的现状，笔者及课题组成员运用问卷调查、个人访谈（指导者访谈、组织者访谈、学生访谈）、现场观摩以及评价分析等研究手段，力求尽量全面收集材料来评价英语角的效果和不足。 　　在调查问卷方面，此次调查共发出问卷400份，（其中外语学院60份，其他学院340份），接受问卷调查的四个年级学生，按照参与者整体的大致比例，由低年级往上，分别为180，160，40和20人，收回有效问卷370份。问卷问题主要着眼于学生对于英语角的基本认知，包括必要性，参与态度，参与动机，难易程度认知和效果认知等；以及针对英语角活动中具体问题的调查，谈论的话题，交际情况以及交流中的困难等。 　　对英语角基本认知层面，调查可以看出绝大多数学生非常支持和乐于参加这一课外英语口语练习平台，85%的参与者认为英语角很有存在的必要，且87%的学生怀着提升英语口语表达能力的愿望参与这一活动。但是从参与频率及效果认知来看，学生的主观愿望并没有得到很好的实现。接受调查的62%的学生参与程度低，偶尔参与或者参与过一两次就不再参加，80%的学生对于英语角的学习效果没有给予肯定，近半数的学生觉得效果一般，有三成学生对英语角提升听说能力的效果很不满意，参与的体验不是很愉快。 　　对于英语角的实际操作层面，活动中主题及对话等问题，学生的反应也不尽如人意。相关调查问题的反馈如下：半数以上，多达53%的同学在交流过程中发现对话沦为漫无目的闲聊，缺乏引导，仅10%的调查对象能够围绕着英语角设定的主题展开一些对话；交谈过程中的英语使用情况调查，仅17%的?W生能较为连贯清楚表达自己的意思，近半数的学生主要以听为主，有38%的学生感觉交流逐渐从英语过渡到普通话或其他方言，甚至从头到尾都不用英语。在交际过程中，46%的受访者感觉词汇有限，词不达意，24%的学生因听说能力的不足，羞于开口，近30%对于英语角的主题不太感兴趣或缺乏相关背景知识等。 　　调查问卷之外，课题组成员还组织现场观摩，并随机对于指导老师，组织人员和参与学生进行访谈，总结出英语角目前存在的主要问题。第一、学校和学院对英语角不够重视，管理和宣传力度不够，指导者和组织者缺乏相应的激励机制，积极性不高。第二、英语教师参与少，特别是外籍教师，活动缺乏专业指导。当前，外教或英语教师的参与是应主办班级邀请，义务参加，人数偏少，出席率得不到保障。第三、从活动的组织上来看，主题不明确，形式花哨重复，娱乐环节占用时间多，