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基于心理健康教育视角下的大学生生命教育探析 　　摘 要 2016年4月南航学生坠楼身亡，把大众的眼球再次聚焦在大学生生命教育之上。近年来，大学校园里校园暴力、大学生轻生自杀、残害他人等诸多不敬畏生命的凄惨事件屡次出现，反映出当前大学生生命意识的淡薄和高校生命教育的缺乏。笔者探讨了大学生生命教育的重要性以及当前大学生生命教育存在的不足，继而提出生生命教育完善的建议。 　　关键词 大学生 心理健康教育 生命教育 　　中图分类号：C913 文献标识码：A 　　大学校园里校园暴力、大学生轻生自杀、残害他人等诸多不敬畏生命的凄惨事件屡次出现，大学生沉醉网络、贪图享乐、荒废学业等不珍惜生命?F象更是屡见不鲜，尤其后者在大学校园大有蔓延之势。结合西方研究生命教育的主流思想，分析问题寻找根源，出现这样不和谐现象主要原因之一是当代大学生从小缺少心理健康教育的熏陶，丧失了精神家园的心灵没有了坚定的理想信念，对自己生命的价值和意义无法定位。因此，研究心理健康教育对大学生生命教育的启示，其价值不言而喻。 　　大学生生命教育，就是要让大学生这一特殊群体正确认识人的价值、生命，理解生命与生活的真正意义。 　　1大学生生命教育的重要性 　　生命是人之根本，正确认识人的自然生命即是生命教育的前提。党的十六届六中全会指出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”可见国家已经对生命教育予以高度重视，高校作为国家专业型高级人才培养基地，面对越来越多地发生于、存在于高校中的自杀、他杀、校园暴力、诚信缺失等生命乱像，更应该加强大学生的生命教育。 　　另一方面，伴随着时代变迁，社会转型，网络快速发展，文化呈现多元化，竞争日益激烈，给当代大学生的生理、学业、就业、人际交往等各方面带来了多重复杂的压力，从而导致部分大学生出现心理危机，进而引发生命危机。由此可见，大学生生命教育刻不容缓，大学德育工作者可谓任重道远。 　　2大学生生命教育存在的不足 　　2.1缺乏科学的指导和全面的发展规划 　　生命教育，在我国起步比较晚，实施过程中缺少本土特色，大多是借鉴国外理论和实践经验，致使生命教育效果并不理想。研究者对大学生生命教育的研究虽然不少，但对高校生命教育该怎样开展，如何提高生命教育的实效性等研究不够深入，实践指导意义不大。当前，一些高校生命教育工作虽已展开，但随意性比较大：第一，无督导和评估。许多学校由于对生命教育认识不够，不懂得怎样评估，甚至也没有什么部门要求进行评估，所以“只做不评”的现象比较普遍。第二，简单化甚至片面化的评估。目前生命教育评估的方式、手段及内容均没有统一评估标准，评估指标单一。很多学校只以是否开设生育教育活动课为评估标准；有的只对学生漠视生命现象的发生率或检出率进行评估，导致评估结果缺乏科学性和指导性。 　　2.2高校对大学生的人格教育缺乏重视 　　众所周知，高校的基本职能就是教学和科研，在教育大众化、教育民主化的压力下，大学入学率作为衡量一个国家进步与否的重要指标，在这种条件下大量学生涌入大学已经成为必然。然而健全人格培养最适宜的土壤应该是精英及个性化教育的环境，大批量生产的只能是知识发达、价值欠缺的缺乏个性的人。 　　另一方面，现有大学生生命教育一般是针对消极厌世倾向学生的一种心理补救，旨在使这类学生形成完善的人格。但是如果大学生生命教育工作关注的仅仅是有人格缺陷的学生，那就是大学生生命教育对象发生偏向。 　　2.3生命教育在家庭教育中被忽视 　　家庭教育是指在家庭里， 由父母或其他年长者按照一定社会的要求， 自觉或不自觉地运用各自家庭所具有的条件和自己的言传身教， 对年轻一代施加的教育影响。任何人的成长发展， 都是学校、社会和家庭共同作用的结果，家庭教育作为一种独立的教育形态， 对年轻一代身心的发展起着特殊的作用，是学校教育和社会教育所不能代替的，家庭教育是整个教育事业的重要组成部分家庭教育是一切教育的基础。 　　3大学生生命教育完善的建议 　　3.1树立大学生生命教育“以人为本”的理念 　　在新的时代，教育不应只对大学生智力开发和关注，而应关注人文精神的培养，引导大学生对生命的更深层次感悟，从而珍爱生命。高校生命教育需要教育主管部门、高校学生工作机构、高校教师、同学之间共同行动，采取综合措施，构建一个预防体系。 　　3.2重视高校大学生人格教育 　　人格作为人的心理素质的重要组成部分，包括性格、素质、气质、兴趣、道德品质、荣誉感等特征。大学生正处在心身急剧发展和自我意识由分化、矛盾逐渐走向统一的特殊时期，外部环境变化使得大学生人格发展出现更多的迷茫和冲突